如何利用工会优势做好思想工作

心理健康教育工作3

思想工作作为企业一项重要的工作，不可小视，它起着统一思想、鼓舞人心的作用,在企业建设中占用非常高的地位。企业工会思想工作，是思想工作的重要组成部分。工会作为联系职工群众的桥梁和纽带,该如何做好职工的思想工作呢？我认为，思想工作要密切联系群众，在内容上要丰富，在形式上要创新，在方法上要改进，充分调动职工的积极性，以企业的生产经营发展为主线，以维护职工权益为根本，努力做好工会思想工作。工会要协助政抓好班组思想建设，组织职工参加管理和监督，维护职工的合法权益，增强企业的凝聚力。要把思想教育与解决实际问题结合起来，充分调动企业职工的工作热情和积极性，创造性。和教育职工，把个人的目标与企业的发展目标统一起来，创造条件，为职工提供施展才能的机会和开展，使他们自觉地为企业的发展贡献自己的力量。 一、加强组织，为工会思想工作提供组织保证。

思想动态调查问卷 思想动态调查问卷报告

思想动态调查问卷 思想动态调查问卷报告

表1 2022年柳州市城中区健康基本技能素养调查人口学和学特征

要做好一项工作，首先要建立健全组织，加强组织为工作的顺利开展提供根本保证。工会其主要职责是：在委下，组织职工学习的基本理论，基本路线和方针政策，学习科学文化技术和业务知识，依照《工会法》全面履行职能，做好职工群众的思想工作，开展职业道德教育，做好劳动竞赛过程中的宣传鼓动作用；教育职工增强主人翁意识，以工人阶级当家作主精神参与管理和监督；依照《劳动法》维护职工的合法权益，及时反映职工群众的建议、意见和合理要求；充分利用工会宣传文化阵地，广泛开展各种文明健康的文体活动，丰富职工的精神生活。近些年，很多企业的工会组织越来越健全，工会干部职责划分的也更加细致。但是随着时代的不断发展，市场的不断变化，企业的不断深化改革，工会组织更应该不断进行调整，各级更应该加强重视。

由于工会是群众的组织，具有较好的群众基础。工会要抓住有利的条件，深入基层，深入到职工群众中扎实地进行思想教育。首先基础工会干部要明确自己的职责，重视职工的思想教育工作。要把企业的政策讲明、讲透，把企业目前的生产经营状况与职工切身利益联系在一起，使职工有归属感，是企业的主人翁。企业的发挥关系到每个职工的切身利益，是提高职工生活水平的关键所在。要安排足够的时间，投入足够的精力，坐下来认真研究，解决思想工作有关问题。要了解分析职工群众的思想动态，把职工群众反映强烈的突出问题弄清楚、排好队、谁主管谁负责，一个问题一个问题解决。可以发放职工思想调查问卷，开展课题研究，就专项问题征求职工意见，在职工反映较多的问题上，下功夫、花时间研究，寻找解决办法及时答复职工群众。按照职代会的规定程序，每年在职代会召开前进行提案征集，职工反映问题汇总后，在时间解答。

二、以企业生产经营为中心，把思想工作落到实处。

思想工作必须围绕企业生产经营这个中心点，以促进生产力发展为原则，紧紧围绕和结合生产经营和深化改革发展进行。在企业生产大干期间，开展劳动竞赛活动，调动职工生产的积极性，工会思想工作要深入到生产一线，要在生产一线摇旗呐喊，鼓励加油。在企业业务量减少的时候，组织职工进行思想学习，结合人力资源部门把提高职工技能放在位，开展技能培训、技术比武、学习等，积极开展交心、谈心活动，形成互帮互教、共同进步、人人关心企业生产经营，人人做好思想工作的生动局面。在企业面临重大改革时，要配合委及时宣传企业正常，做好职工的思想工作，培养良好积极、健康的心态。开展劳动竞赛、合理化建议、技术革新及群众性经济技术活动，通过各种有效的形式和办法，使职工的智慧和创造性得到充分发挥。总之要把思想工作渗透于生产经营的全过程，要在生产经营的决策前，做好调查研究，摸清职工的思想脉搏，掌握各类人员的思想状态和心理承受能力，以此作为确定生产经营的方案、步骤以及有关的配套措施的重要依据。坐立解决矛盾生产经营中出现的思想问题，各个击破。针对职工在生产经营过程中反映出来的思想问题，及时进行疏导教育。职工正确处理、集体和个人三者之间的关系，帮助职工解决生产经营活动的顺利进行。

三、以多种创新形式的活动为载体，增大思想工作的覆盖面。

通过职工喜闻乐见、乐于参与的活动，扩大思想工作开展的范围，吸收更多的职工参与思想工作中，了解思想工作开展的目的及意义。思想工作应贯穿到职工群众精神文明活动和各类健康有益的文化体育活动中，使职工寓教于乐，在参与活动中得到提高和锻炼。如举办羽毛球比赛、拔河比赛等文体活动，增强职工间的交流与沟通。举办安全知识竞赛、3、以课堂为主阵地，宣传一些心理常识，营造心理健康教育的有利氛围。专题讲座等，让职工通过灵活的形式学到知识。举办书法、绘画、摄影等活动，通过开展形式多样的体育活动，用丰富多彩、健康向上的文化活动来占领职工文化业余生活阵地，增进职工与职工之间、职工与企业之间的凝聚力，打造一支敢打硬仗，能打胜仗的专业铁军，培养职工爱岗敬业、乐于奉献的精神，培养职工健康积极向上的精神风貌。

四、做好宣传工作，学习先进典型，扩大思想工作的影响力和渗透力

随着市场经济的进一步发展，人们的思想、性格、情绪、爱好都在发生着深刻的变化，企业思想工作者只有摒弃过时的、教条的、呆板的教育方式，充分运用各种有效的宣传载体，让职工在观看、阅读中去思考，达到自我教育的目的。通过图书、杂志，，把劳模和先进员的典型事迹印刷成册，发给职工阅读。也可以要企业近期的发展动态，及时传达给职工，营造和谐稳定的企业氛围。通过广播和网络，刊登职工稿件，读书心得体会，为职工搭建一个自我展示、抒发感情的媒体，通过宣传栏，宣传企业近期开展的活动，职工关心的医疗保健问题以及上级学习贯彻落实的精神。

总之，工会要充分认识到思想工作的重要性和紧迫性，发挥工会的有效作用，密切配合委做好思想工作。

心理健康教育工作

生由于在学习上遇到的困难和挫折更大，所以很难坚持学习，更易产生厌倦感、自卑感、无助感，而这种厌倦感、自卑感、无助感又会进一步影响学习成绩，导致更多的学习缺陷和学习困难，形成恶性循环。结果是成绩越越不想学，越不想学则成绩越。

时间过得飞快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！让我们一起来学习写工作吧。写工作需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的心理健康教育工作（通用6篇），希望能够帮助到大家。

心理健康教育工作1

为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校心理健康教育工作如下：

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。所以要经过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮忙学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的本事。

二、主要工作目标

坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。

2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、重视学生心理团体辅导工作。对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育本事。

4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、做好班主任的心理健康知识讲座。

6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。(每学期最少开设两节以心理健康为资料的主题班队会)提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

有负责学校的心理健康教育工作的教师，可是学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的开展

(1)心理课辅导。本学期由心理健康教师不定期为各年级学生进行团体辅导。同时，各班在班内进行心理健康主题的班队会，为学生供给全面的帮忙，主要为塑造班级团体良好的氛围和团体的良好行为，激发群体向上的精神。

(2)心理咨询室。开设“知心小屋”，理解以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了贴合心理辅导的要求，还要研究儿童的审美特点。

(3)办好“知心信箱”，知心信箱为学生在生活和学习上遇到的问题供给了一个交流的平台，意在帮学生们解除烦恼，进一步拉近了师生间的距离，让学生的心理得到健康的发展，在学校这个大家庭里欢乐的成长。

(4)专题手抄报设计比赛，在学生中大力宣传心理健康的重要性。

(5)指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。所以，学校、家长应当合力重视小学生的心理健康教育，我们的教师坚持不懈地向家长提出各种提议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

(6)指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：

A、学会放松。要使小学生明白紧张是正常的心理反应，是能够经过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。

C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自我谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮忙。教师和家长要尊重孩子的保密，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自我的内心秘密被他人明白，要学会坦然地对人与对己。

本着“成长比成绩重要，比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

心理健康教育工作2

一、指导思想：

我校的心理健康教育工作，将以《关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。

二、工作思路

1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每月最终一周心理健康班会课的指导与研究工作。

2、密切与班主任的联系，争取每个班主任每学期能专门开2次心理健康专题班会。

3、认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案上有所突破。

三、具体工作

1、进取开展心理咨询工作心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们进取开展针对学生和教师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作，为来访的'学生供给咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮忙他们排解心理困扰。每周一、三、五午时咨询室有咨询教师值班。

3、针对师生心理发展的需要进取开展心理讲座心理讲座是有效的心理教育途径，特殊的空间和环境能起到进取的放大式的教育效果，互动与沟通多种思想的融合是讲座的优势，所以应当加强学校心理讲座。本学期从以下几个方面开展工作：

（1）针对初一高一新生的适应学校生活的心理教育。

（2）针对毕业班学生开展考前心理调适。

（3）开展针对班主任的心理讲座。从学生的心理特点、心理发展规律、心理诉求等进行介绍和讲解，促进师生关系的改善，促进和谐班级建设。

（4）利用家长学校授课宣传家庭心理教育的有关资料。

4、营造进取、健康的心理健康教育环境进取利用学校广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造进取，健康，向上的学校文化氛围和心理健康教育环境

5、尝试开展网络咨询，开通心理咨询专用QQ，由专任教师负责全天候值班，解答不愿当面咨询的学生问题。

九月份：

12、加强每月最终一周的心理班会活动课每月最终一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色，是针对全体学生进行的心理健康教育活动。本学期要让心理班会成为培养学生进取心理品质，促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不一样年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。、制订并讨论学期心理健康教育工作。

2、为迎接县市礼貌办检查作各项材料的整理工作。

十月份：

3、出好心理健康教育专题黑板报

十一月份：

1、利用家长会向家长宣传“家庭心理教育”的有关资料

十二月份：

1、开展针对班主任的心理讲座。

元月份：

1、心理健康教育班会活动。

2、做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

3、各类资料整理、归档。

1、心理咨询室新学期宣传（主管国旗下的讲话）

四月份

1、就特殊个案咨询与班主任交流

2、利用班会进行团体心理辅导；

3、校第三届百佳“阳光少年“评选工作开始

五月份

1、初三中考考前心理辅导

2、高三高考考前心理调适

六月份、

1、校第三届百佳“阳光少年”颁奖大会（六一节）

2、做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

3、各类资料整理、归档。

本学期我承担聋部五年级至中二年级心理健康课的教学工作，为努力完成好本职工作，围绕学校本学期工作，特制定如下：

（一）做好心理辅导的日常工作

1、认真上好心理健康教育课

根据学校的工作要求，结合学生实际，安排好本学期教学内容。针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。在教学中尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。

2、做好学生心理咨询和学生信件回复工作。

（1）加强宣传力度，让更多的学生知道并了解心理咨询工作，让学生形成一种主动来访的意识。

（2）充分发挥心理工作室各功能室的作用，真正为师生的心理健康服务。心理咨询室的开放做到定时定人，并做好记录。

（3）认真做好个别咨询的个案记录，对特殊的学生要进行随访。

4、搜集相关心理测量，有针对性的开展一些心理测量，完善学生心理档案。开展学生心理调查，每学期两次问卷调查，掌握学生心理状况及动态。

（二）加强学习，提高自身素质

（1）尽快转变角色，多渠道、多形式学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

（2）加强心理健康教育的理论学习，科学制定心理健康咨询方案，关注学生心理问题，针对学生在学习和生活中遇到的问题，采取可行的方式，学生形成健康向上、勇于进取的良好心理品质。

（3）暑学校重新调整了心理咨询室，新增了团体辅导室，期初要协调后勤，及时完成学校心理咨询室和团体辅导室的搬迁、布置工作，力争为师生们营造一个温馨安全的环境，让师生们能够在这里放松身心、调节心情。

（5）认真配合教导处做好各种迎检工作，完成好各种辅助性工作，促进我校健康教育及心理健康教育工作的发展。

一、指导思想

坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。

二、基本原则

我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：

1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育

2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高异性原则。关注个别异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

3、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。

4、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。

三、心理健康教育目标与任务

心理健康教育的目标：中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对竞争的压力同时，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。通过开展心理健康教育工作，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。开发学生的心理潜能，限度地发挥各种心育阵地作用，扎实开展我校的心理健康教育工作，为提高新镇中学的教育教学质量提供心育保障。

学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。

四、心理健康教育的主要内容

根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、等。

主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

五、开展多种多样的心理教育的途径和方法

1、开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。

通过主题班会、学法指导月等活动，学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

2、创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

在课堂中，教师努力创造一种和谐、、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、性、合作性，让兴趣学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

3、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；每学期分年级进行1—2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。

4、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。

5、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。

六、心理健康教育活动安排

四月：心理健康影视欣赏：《我和世界不一样》初一年级

五月：初一、二年级主题班会及心理健康教育讲座

六月：团体辅导：初三中考考前辅导

心理健康教育工作5

一、指导思想

以xx市《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》为指导，加强对全体学生的心理健康教育，培养适应现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。针对在校中学生大多独生子女，缺乏生活能力，缺乏生活能力，缺乏坚强意志品质，缺乏团结协作精神，缺乏承受挫折能力的特点，通过开展心理健康教育。培养学生正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。

1.培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具有自我调控能力。

2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。

3.对有心理疾病的学生，转送到有关部门进行治疗。

三、工作安排

1.加强心理健康教育的组织管理，挂帅，德育主任具体负责实施，建立以班主任和、少先队干部及课教师为主体，以心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。

2.加强对教师的学习和培训，以班主任、心理辅导教师为主，重点学习《关于加强中小学心理健康教育工作意见》和《中小学心理健康教育理论》、《中学生心理健康咨询》等心理理论知识。

3.开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和途径。每学期期末开展一次专题研究。

4.设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。

5.开展学生心理调查，每学期二次问卷调查，掌握学生心理状况及动态。

6.每学期对全体学生开展一次心理健康专题讲座。

7.开展心理健康活动课，每学期五课时，做到有，有教案。

8.继续与心理教研室联系，发现有疾患者，送去咨询。

9.调查在校生中接受过咨询学生，看其在心里、人际交往、学习等方面的变化，及时总结经验教训。

四、特别提示

1.没有取得资格证书的教师不得从事心理咨询工作。

2.开展心理健康教育不是新开设一门课，重在融入学科教学及学校教育活动和班主任工作中。

3.开展心理健康教育做到三个避免：避免学科化倾向，避免医疗化倾向、避免少数化倾向。

心理健康教育工作6

为进一步加强我校学生心理健康教育工作，更有效地为广大学生健康成长服务，我校学生心理健康教育在20xx年度继续将心理健康活动课、心理健康咨询室及心理健康广播节目等工作落到实处，力争及时发现问题学生，提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。因此，我校结合目前的心理健康实际情况，制定20xx年度学生心理健康教育工作。具体内容如下：

一、加强学习，提高认识，密切联系班主任和学生家长

进一步学习各级各类文件精神，充分认识学校心理健康教育的重要性和必要性，同时充分利用学校教师资源，密切联系学校教师，特别是班主任的学生教育工作状况，及时了解各班学生思想动态，争取及早发现并疏导学生心理问题。同时，应加强与家长的联系，更准确全面地了解学生心理状态。

二、继续开展心理健康活动课程

认真踏实地上好心理健康活动课，做好全校学生发展性、预防性心理辅导工作。高一年级心理健康活动课程由心理辅导教师负责，不少于十个课时，包括亲子教育、正确对待网络、情绪调整、学会选择、问题的解决等技巧教学内容；其他年级由班主任利用主题班会期间适时开展。

三、加强宣传，推进心理咨询工作

要加强对心理咨询服务的宣传，让更多学生乐意走进心理咨询室。依然坚持心理咨询室开放制度，认真、准时、敬业地做好个别心理辅导工作是本学年心理健康教育工作的重要内容。心理咨询室继续向全校师生开放并有专职教师值班，工作时心理教师本着以学生为中心、积极、无条件地关注每一个来访学生，并认真做好值班记录和个案记录。在面对面咨询的基础上，利用电话和网络对学生的心理问题给予及时地劝慰、指导和帮助。

3、心理健康教育班会活动。（重点：初一高一新生学校生活适应性心理教育）四、深入开展心理健康教育宣传工作

为了进一步营建良好的心理文化氛围，校广播站开设“心灵鸡汤”校园广播节目，宣传心理健康知识，利用心理美文感染学生，塑造健康向上的校园氛围。同时，利用校黑板报和宣传栏，加强心理健康教育宣传工作。

五、寻找学生心理规律，总结心理健康工作方法

以上是本学期心理健康工作的，疏漏和不合理之处，届时将根据具体情况不断完善，使得到有效的落实。一切为了孩子，相信通过不懈的努力，学校心理健康活动会愈办愈好。

居民健康素养调查问卷报告

摘 要

目的 阐述柳州市城中区居民健康基本技能水平现状及特点，分析和归纳其影响因素。为今后柳州市城中区的健康相关部门有针对性地开展健康教育和健康促进工作提供依据，从而提高居民日常生活中健康基本技能水平。方法 采用多阶段PPS抽样方法和KISH表法随机抽取柳州市城中区15～69岁常住居民458人，开展入户问卷调查，应用SPSS 26.0统计学软件进行统计分析。结果 城中区居民基本技能素养水平为29.5%；单因素分析表明，健康基本技能水平受年龄、文化程度、职业和是否患慢性病四个因素的影响。其中，文化程度是初中[OR=0.068(95%CI:：0.016，0.285)]，高中/职高/中专[OR=0.264 (95%CI：0.090，0.772)]，大专[OR=0.262 (95%CI：0.097，0.713)]是2022年柳州市城中区15-69岁常住居民健康基本技能水平的主要影响因素。随着文化程度的提高，居民的健康基本技能水平也不断提高。结论 柳州市城中区健康基本技能水平偏低，应以文化程度低的人群为重点对象，着重开展健康教育和技能培训。全面提高人群的文化水平，以便顺利开展健康促进与健康教育工作。针对不同特征的人群，应运用相应的教育方式对其开展健康教育，使各类人群都能简单有效地掌握健康基本技能。

Abstract

Objective This expounds the present situation and characteristics of residents' basic health skills in the central area of Liuzhou city, and yzes and summarizes its influencing factors. To provide the basis for the health-related departments in the central area of Liuzhou City to carry out health education and health promotion in a targeted manner in the future, so as to improve the basic health skills of residents in their daily lives. Mods 458 permanent residents aged 15-69 in Chengzhong District of Liuzhou City were randomly selected by multi-stage PPS sampling mod and KISH table mod, and household questionnaire survey was conducted, and statistical ysis was made by SPSS 26.0 statistical software. Results The basic skill literacy ll of residents was 29.5%.Univariate ysis shows that the basic health skills are influenced by four factors: age, education ll, occupation and chronic diseases. Among them, the education ll is junior high school [OR = 0.068 (95% CI: 0.016, 0.285)], senior high school/vocational high school/technical secondary school [OR = 0.264 (95% CI: 0.090, 0.772)] and junior college [OR = 0.262 (95%)]. With the improvement of educational ll, residents' basic health skills he also been improved. Conclusion The ll of basic health skills in the central area of Liuzhou City is low, and health education and skills training should be focused on people with low education ll. Improve the cultural ll of the population in an all-round way in order to carry out health promotion and health education oothly. For people with different characteristics, we should use corresponding education mods to carry out health education, so that all kinds of people can basic health skills simply and effectively.

Keywords: basic skills；Health literacy；Residents；survey

随着经济的快速发展，人们的生活质量越来越高，人群寿命也不断延长，随之而来的多种慢性病的发生、新传染病的不断出现、生活方式的改变、意外伤害和心理疾病的发生、人群健康需求的增多和自我保健意识增强等现象的不断涌现，引起了的高度重视。自2008年以来，正式开展全国居民健康素养监测工作，到2014年，在广西壮族自治区疾控中心的带领下，柳州市疾病预防控制中心开始开展健康素养监测工作。近几年，《健康行动（2019—2030 年）》[1]提出“把提升健康素养作为增进全民健康的前提，根据不同人群特点有针对性地加强健康教育与促进，让健康知识、行为和技能成为全民普遍具备的素质和能力”。

健康素养是指个人获得、处理和理解基本健康信息和服务，并作出适当健康决定的能力[2]。健康素养和期望寿命、生命质量高度相关[3]，能反映居民健康水平和卫生健康服务水平，可为我国制定健康相关政策提供重要依据。健康基本技能素养是健康素养的三大方面内容之一，是居民对健康信息获取、急救护理、自我保健、健康技能掌握情况的体现[1]。提高居民的健康基本技能素养水平，对预防各种疾病发生和改善城乡居民健康状况有着积极作用，同时对促进经济发展的意义也很重大。

健康基本技能素养是健康素养内容的组成部分，对健康素养的分析包括了对健康基本技能素养的分析，因此现有的研究大多都是围绕健康素养开展的，有关健康基本技能单方面的研究相对较少。近几年有关健康素养水平研究中，李怡萱在2020年6-9月开展的天津市某区居民健康素养调查显示，年龄、文化程度、职业、慢性病患病情况是该区居民具备健康基本技能的主要影响因素，该区的居民健康基本技能素养水平为28.31%［4］。2020年青浦区居民的健康技能素养具备率为 43.2%［5］。卫生健康委发布的2021年全国城乡居民健康基本技能素养水平为24.28%［6］、2020年为23.12%［7］、2019年为21.43%［8］。从以上数据可看出我国各地居民的健康基本技能水平虽有异，但总体仍然呈稳步提升的趋势，也可看出经济发展水平较高的地区，其居民健康基本技能水平较高。而各地调查中，居民健康基本技能素养的影响因素重合率较高的主要为文化程度、年龄、职业等，以文化程度处于低水平、家庭年均收入也处于低水平和农村居民的健康基本技能素养水平较低为主要，这提示我们在今后的健康教育工作中，可以以低水平文化程度、农村居民作重点人群，有针对性地开展健康教育活动。

柳州作为广西的大工业城市，其城市发展相当迅速，居民的生活水平不断提高，人们对健康知识与技能的需求逐渐增多。且现如今的柳州正慢慢发展为旅游城市，这意味着柳州将会有越来越频繁的人口流动，庞大的人口流动和生活压力会带来各种传染病的流行、意外伤害和心理疾病等不利于健康的发生。为了预防各种疾病的发生、减少意外伤害的发生和满足柳州市居民对健康的需求，了解柳州市城中区居民健康基本技能素养水平及其主要的影响因素，为今后有针对性地开展健康教育及健康促进工作提供依据，选取2022年柳州市城中区15-69岁居民健康基本技能素养的监测数据进行分析汇报。

2. 资料与方法

2.1 资料来源

柳州市城中区疾病预防控制中心健康教育科2022年柳州市城中区居民健康素养监测数据。

2.2 研究对象

选择2022年柳州市城中区15～69岁的常住居民作为研究对象，纳入标准为：过去12个月内在当地居住时间累计超过6个月的居民：排除标准是：不包括集体居住于军事基地、医院、、养老院、宿舍等场所的居民，不考虑是否具有当地户籍。

2.3 研究方法

2.3.1 抽样方法

采用多阶段抽样方法，阶段采取PPS抽样方法，在柳州市城中区全区范围内随机抽取3个街道；第二阶段也采取PPS抽样方法，在上一阶段抽取到的3个街道中分别随机抽取3个居委会（村），共9个居委会（村）；第三阶段在上一个阶段抽取到的9个居委会（村）中分别随机抽取1个片区（约750户家庭）；第四阶段采用简单随机抽样的方法，在第三阶段抽取的9个片区中分别抽取60户家庭；一个阶段则按照KISH表法，在抽到的每个家庭户中抽取1名对象开展入户调查。本次调查人群共749人，有效问卷共458份，有效回收率为61.14%。

2.3.2 调查问卷

使用“全国居民健康素养监测调查问卷”开展调查，选取健康基本技能素养问题的回答情况进行分析，健康基本技能素养模块的相关问题主要有健康信息的关注与判断、公共卫生热线、品“OTC”标识、烫伤的正确处理方法、体温计正确读数、火灾紧急逃生、BMI算法、体重判定标准及判定方法、伤病员急救、母乳喂养的益处和雷电天气避险等健康基本技能问题及调查对象的年龄、性别、民族、婚姻状况、职业、文化程度和家庭年均收入等基本信息。健康基本技能问题共涉及 12 题，其中单选 8 题，多选 4 题；单选题每题正确得 1 分，多选题全部选对得 2 分，错选、漏选、多选均不得分，总分 16 分。健康基本技能得分达到总分 80% 及以上判定为具备健康基本技能，即得分≥13 分者视为具备健康基本技能素养。

2.4 调查方法

由两名调查员组成一个小组，在征得调查对象知情同意的前提下，开展入户问卷调查工作。电子问卷由调查对象使用统一的平板电脑完成填写，如调查对象不能完成填写，则由调查员采用面对面询问方式进行调查。在开展入户调查前，对所有参加现场调查的进行相关地统一培训，且提前按照抽样方法抽取调查对象。问卷填写完成后调查员需当场核对，检查问卷是否存在漏填、错填和逻辑错误等情况，并于每日调查工作结束后将当日采集的问卷数据上传至。市级工作小组负责核查是否存在诱导回答、虚填写等问题。

采用SPSS 26.0软件进行统计分析，计心理健康教育尚处于摸索的阶段，还有许多理念和实践需要全体教师不断的探索，我们应充分利用个体心理咨询及心理健康教育工作积累的丰富经验，总结各年级学生的心理特点，寻找学生健康工作的规律，有针对性地对各年级学生进行心理教育和辅导工作。同时通过课题研究，以科研、促进理论学习和实践探究，也不失为一种好方法。数资料以构成比或率（%）表示，单因素分析使用χ2检验，多因素分析采用二元Logistic回归分析，P＜0.05表示异有统计学意义。

3． 结果

心理健康教育工作43.1 基本情况

调查对象中男性203人，占比44.3%，女性有255人，占比55.7%，男女性别比例为79.6：100 ；平均年龄（46.23±11.20）岁，其中35.00 ～44.99岁最多。此外，在调查对象中，以汉族、其他企业人员、在婚、本科、家庭年均收入为100000～149999元的居民居多，见表1。

人口学特征

调查人数

构成2、心理健康教育班会活动。比（%）

年龄（岁）

15～

83.3 不同特征居民健康基本技能素养情况

2022年柳州市城中区15-60岁常住居民健康基本技能素养水平（具备率）为29.5%。单因素分析结果表明，不同年龄、职业、文化程度和是否患慢性病的居民，其健康基本技能水平的异有统计学意义（P＜0.05），其中处于35～44.99岁年龄阶段的居民，其水平是的，处于55～64.99岁年龄阶段的水平是的；医务人员的水平，农民的；处于初中文化水平的是的，其余则随着文化程度越高，健康基本技能水平越高；未患慢性病的居民，其健康基本技能水平是高于患有慢性病居民的。而在不同性别、婚姻状况、民族和家庭年均收入的居民中，其健康基本技能水平的异没有统计学意义（P＞0.05），见表3。

表3 2022年柳州市城中区不同特征居民健康基本技能素养水平

人口学特征

3.4 居民健康基本技能素养影响因素的二元Logistic回归分析

因变量是居民是否具备健康基本技能素养，自变量为卡方检验分析结果中具有统计学意义的因素，即年龄、职业、是否患慢性病和文化程度，对变量进行赋值，见表4。使用二元Logistic回归分析方法对2022年柳州市城中区15-69岁常住居民的健康基本技能水平的影响因素进行分析，结果显示：2022年柳州市城中区15-69岁常住居民健康基本技能水平的主要影响因素是：文化程度为初中[OR=0.068(95%CI： 0.016，0.285)]，高中/职高/中专[OR=0.264 (95%CI：0.090，0.772)]，大专[OR=0.262 (95%CI：0.097，0.713)]，随着文化程度的升高，居民健康基本技能水平也不断提高，详见表5。

表4 二元Logistic回归分析变量赋值表

变量

4. 讨论

本调查结果提示，2022年柳州市城中区15-69岁常住居民健康基本技能水平为29.5%，高于同年监测的广西壮族自治区城乡居民健康基本技能水平19.62%[9]和柳州市居民健康基本技能水平23.80%[10]，略低于同年监测的无锡市滨湖区居民健康基本技能水平31.52%[11]。 柳州市是广西经济水平和发展程度较高的城市，与南宁市、桂林市和玉林市等中心城市共同占据广西70%以上的发展资源[12]，本次调查发现，柳州市城中区居民的分布主要以城镇、文化程度较高、高水平年均收入和就职于企、事业单位的居民为主。这几类人群的特点是：镇居民相较于农村居民而言，可获取的医疗卫生服务资源更为丰富，这就导致城镇居民的健康基本技能水平高于农村；文化程度高的居民，对健康知识与技能的理解与掌握更为轻松；年均收入高的居民，则拥有更多资产可分配到医疗卫生服务中；医务人员、教师和等职业易掌握较多卫生健康知识、有较多机会参与各类健康知识宣传教育活动、拥有更多的医疗卫生服务资源，而农民和工人获取卫生健康知识的途径较少、对卫生健康知识的理解与运用能力较[12]。这些特征的人群集中于一个区域时，往往会提高该区域居民整体的健康基本技能水平。此外，尚毛毛等人指出，柳州市存在城乡发展不均衡的问题，城乡在基础设施以及教育、医疗、住房等基本公共服务供给距明显[13]。这就容易导致柳州市各县区的居民健康基本技能水平参不齐，从而降低了柳州市居民整体的健康基本技能水平。虽然广西的经济发展水平远远低于江苏省的经济水平[14]，但是柳州市城中区的人群分布特点和无锡市滨湖区的人群分布特点可能比较接近，因此两地的居民健康基本技能水平相并不大。地区经济的发展水平和人才的分布对健康基本技能水平有着很大的影响，提高居民健康基本技能水平，除了要加快经济的发展，还要注重各方面发展资源的合理分配、全面发展。经济发展水平较低的地区更应该重视对人才的引进和培养，可以加大教育力度，努力提高居民文化水平，加强健康技能培训，提高居民健康技能水平。

在健康基本技能各项核心知识问答中，居民对品标签上的“OTC”标识的掌握率，仅为25.1%，这可能与品标签相关知识属于医学专业知识，对相关知识的宣传力度较弱，且居民对类相关知识的关注度较低有关。目前大多数的健康知识宣传常以不同特征人群的常见病、多发病为主，在指导合理用的时候往往也只针对品名、量、服用次数和周期等方面展开，有关品标签知识的普及往往容易被忽略。大多数老并不具有专业知识，在选择、购买、使用过程中主要以品的标签和说明书为指导[15]，更关注品的疗效，且现如今品包装呈现形式多种多样，不同品的“OTC”标签的位置、大小不一，这一现象亦容易造们对其的忽视。“OTC”品包装是指导用的信息工具，是公民在购买品的过程中获取有效信息的重要途径，而品信息的正确传递与否关乎人的生命安全[16]。因此，在健康教育工作中，应加强对“OTC”标签知识的普及，而品行业应完善品信息规范性要求与指导，确保品信息得到有效传达。此外，人们对人体质量指数BMI的计算（40.2%）和依据BMI判定肥胖的标准（33.2%）都不太了解，除了该类问题更具专业性的原因外，还可能与当今有越来越多的电子科技产品可以直接帮助人们计算BMI和判断体重类型有关。为此，我们也可以借助电子科技产品向大众普及相关知识。例如，在测量仪器中添加各项指标说明，以便大众在测量完毕后能及时了解各项指标的含义及意义，从而达到普及相关知识的作用。

而有关健康信息的关注和正确判断、皮肤轻度烫伤正确处理方法和户外出现雷电天气时的正确做法，居民对其的掌握率均较高，也许与现今的网络越来越发达，且由于这些知识与现实生活的关联程度更为密切而被科普的频率较高有关。由于网络的迅速发展，我们可以轻而易举地获得全球各地的实时信息，这就提高了人们对各种健康信息的关注度；而且也有越来越多的专业人员出现在网络中，借助各种平台将正确的健康信息向大众普及，增强了大众对信息判断的能力。烫伤和雷电天气一直以来都是人们在日常生活中会频繁遇到的事情，几乎每个人从小到大都受到过相关的知识教育，因此大众对于这类问题的掌握率会相对较高。这就告诉我们，在向大众科普健康基本技能时，应学会借助网络，充分利用电视、广播、互联网等群众喜闻乐见的大众媒体和新媒体传播形式， 广泛开展以提高全民健康素养为目的的健康宣传活动[17]。此外，还应增加健康知识技能科普的频率，加深人们对相关知识的掌握程度。

年龄、文化程度、职业和是否患慢性病是柳州市城中区居民健康基本技能水平的重要影响因素，其中文化程度是影响柳州市城中区居民健康基本技能水平的主要因素，这与大多数的研究结果相似[1，18，19]。这些因素可能是从以下几点对健康基本技能水平产生影响的：、年龄处于中青年阶段的居民，相对于缺乏经验的青少年和缺少系统教育的老年人而言，其普遍接受过较为系统的教育，且已积累了许多经验，有关健康的知识面相对较广。不仅如此，如今的中青年人有需要养育的下一代和需要赡养上一辈，这两代人在生理上皆是更容易出现许多健康问题的人群，因此中青年人在照顾这两类人群的过程中可能会为了减轻自身的养育负担而去主动了解相关的健康知识和提升自己的健康技能水平。在开展健康教育过程中，我们应以年轻人和老年人为重点人群，采取其容易理解和接受的方式，对其进行理论教育和技能培训。而对于中青年人，也要采取相应手段，为其提供更多相关知识和技能培训。第二、收入高的居民，可自由分配的资金相对充足，因此这部分居民很可能更愿意在提高和维护自身健康水平方面投入更多的财力，这就促使这类人拥有更多的健康服务资源，进而有更大的机会培养其自身的健康基本技能。而低收人人群一般文化程度不高、劳动技能、年龄也偏大，不但在劳动力市场上是弱势群体，在接受医疗卫生服务方面也是弱势群体[20]。经济能力很大程度上影响了健康基本技能水平，对于经济实力较为薄弱的人群，可以采取有针对性的补助政策，为这类人群提供基本的健康教育。第三、未患慢性病的居民可能自我保健意识更高，从而会更加关注自身的健康状况，对健康信息也会更敏感，或许这就是其未患上慢性病的原因之一。对于已患慢性病的居民，应加强对其的健康知识普及和技能培训。第四、医务人员和的健康基本技能水平较高，这大概与选拔程序和医务人员的专业性相关，选拔需要全面掌握大量内容宽泛的知识，其中自然不乏基础的医学知识；医务人员是健康信息的传递者，其对健康知识和技能的掌握程度很大概率会对公众的健康基本技能水平产生影响。而的健康基本技能水平高于教师的健康基本技能水平的现象，提示我们应重点关注教师及学生的健康教育。学生群体是未来推动发展的主力军，强健的体魄是保障他们发挥自身实力的基本，因此提高学生群体的健康基本技能水平是促进发展的重要保障。再者，对学生进行健康教育不仅能够提高学生本身的健康知识水平、帮助他们从小建立健康行为，而且也可以通过学生将健康信息传播给家长和其他人，是一种经济有效的方法［21］。

教师是学生成长路上的者，教师只有掌握高水平的健康基本技能，并将其正确传授给学生，才有可能使学生的健康基本技能水平得到有效提升。农民和工人的健康基本技能水平很低，与其对自身健康状况关注度低有很大关系。农民和工人由于经济能力较弱，常常会把大部分精力放在提高自己的经济水平上，从而忽略自身健康问题，并且有些农民和工人甚至会因为“没钱看病”而有意避开关注自身的健康状况，认为“只要不关注，就意味着自己没有生病”，这些现象的出现也是导致全民健康基本技能水平无法快速提高的原因之一。要提高全民健康基本技能水平，除了要致力于巩固脱贫攻坚成果，促进工农经济发展，更要向工农普及健康知识，提高其健康水平，防止其因病返贫，从而促进我国经济发展。第五、高中/职高/中专及以上学历的居民，其健康基本技能水平较高，这是因为文化程度低者不能很好地理解健康素养相关信息，而文化程度高的居民更易于从书本和网络等途径获取健康信息，运用健康信息和服务能力可能更强，对自身的健康管理更有效[22]。而初中学历的居民低于小学学历居民的现象的出现，也许和本研究调查对象的特征有很大的关系。本研究的调查对象的年龄范围在15-69岁，这说明文化程度是小学的居民很大概率是老年人，而初中程度的居民可能包含了初中生和中老年人。对于文化程度是小学和初中的中老年人而言，由于其生活经验较为丰富，对健康知识的了解也可能会更多；而对于还处于初中阶段的初中生而言，除了生活经验不足以外，还可能是因为其一直深受应试教育的影响。应试教育一直是我国教育的特点，这一特点导致很多学生对知识的获取变得片面，除了规定的课本，越来越少的学生有多余的精力去学习课外知识，这就导致很多健康知识无法传达给学生，而且这一现象往往在升学压力更大的初高中生群体里更为常见，所以容易导致现阶段的初中生的健康基本技能呈现出低水平现象；彭孟果等人还认为青少年群体在学习健康技能、养成健康生活方式以及了解慢性病知识上是薄弱环节[22]。这些都是影响初中生健康基本技能水平的因素。虽然提高全国的文化水平对于提高全民的健康基本技能水平有着重要的意义，但是提高整体文化水平的重任并不是一朝一夕就能完成。因此，除了积极采取提高国民受教育水平的举措外，还应努力将健康知识普及到各个不同文化程度的人群中。根据不同文化程度的人群的特点，开展针对性的健康教育，让各个不同文化程度的人群都能够充分掌握健康基本技能，同时，以文化程度较低的人群为重点对象，对其加强干预措施和技能培训，限度地提高全民健康基本技能水平。

总之，2022年柳州市城中区居民健康基本技能水平调查结果偏低，大部分居民对于“健康信息的正确判断”“健康信息的关注”“皮肤轻度烫伤正确处理方法”和“户外出现雷电天气时的正确做法”等健康基本技能的掌握率较高；对“BMI正确算法”“体重正确判定标准”和“品‘OTC’标识表示非处方”等健康基本技能的掌握率仍然偏低。健康基本技能水平受年龄、职业、是否患慢性病和文化程度四个因素的影响，其中文化程度是主要影响因素。应以低水平文化程度的人群为重点对象，加强对其的健康教育，同时全面提高人群的文化水平，以便于健康促进与健康教育工作能够顺利进行。面对有着不同特征的群体，应运用其能轻易接受的教育方式对其开展健康教育，使各类人群都能简单有效地掌握健康基本技能，从而全面提升公民的健康基本技能水平，促进全民健康，推动健康且快速发展。

初中数学教师如何培养学生的创新意识的调查问卷

2、出一期心理健康宣传板报

摘要：培养学生的创新精神和实践能力已成为我国教育改革的主旋律，本文结合初中数学教学实际，从教师要有创新意识、培养学生创新意识、多赏识三方面，探讨在数学教学中培养学生创新精神的方法。

1、初中学生青春期心理健康教育专题讲座。

：初中数学 创新精神 兴趣 赏识

当今对于创新的重要性已有了充分的认识，培养学生的创新精神和实践能力已成为我国教育改革的主旋律，那么如何在数学教学中，培养学生的创新精神呢？本文着重从教师本身、培养学生的创新兴趣、多赏识三方面进行论述，探讨在数学教学中如何培养学生创新精神。

一．教师本身要有创新意识，是培养学生创新精神的前提。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具B、与人谈心。要使小学生明白有问题要学会求助，在学校能够找教师、心理辅导教师谈心;在家里能够找长辈、亲友谈心;在上也能够有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都能够与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。有创新意识，不能只一味的在嘴上谈创新，而应该把创新意识渗透在我们的教学理念上，渗透到我们的日常教学中。具体来说应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1. 更新教师自身的教学理念，不能因循守旧，要打破那些不能适应现代教育的陈规陋习，要创造性地去教学，要以科学严谨的教学态度，培养具有创新意识和创新精神的学生，让他们成为祖国未来需要的各类人才。

新课标明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、者与合作者。”学习的不可替代规律告诉我们，无论是知识经验的获取还是智力能力的发展，无论是情感意志的培养还是思想品德的形成，都必须通过学生自己的积极思考和实践活动。因此，必须改变传统的一言堂、满堂灌等不符合学生认知规律的教学模式，创新课堂教学改革，对于适宜学生“讲”的教材，可采取先出示结论再让学生探索道理，或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。同时，教师要培养学生具有强烈的好奇心、求知欲和广泛的兴趣；有敢于发问的精神；有强烈的创造动机和创新意识；有充分的自信心，心和进取心，通过学生的“讲授”，教师的，从而使课堂教学时时有创新的火花迸发，创新教育就是要使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉，不仅给学生传授现成的知识，更要学生对求知领域进行探索，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。

2.建立师生关系，营造宽松氛围；搭建平等交流的平台，营造创造性思维环境。

美国的教育家和心理学家曾经指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”，因此，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，教师和学生一起平等的参与讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应该细心把握，确定到每个学生，限度调动学生潜能，让小组中的每个学生都有事做，让每个学生都能体会到自身在集体中的价值。学生在、和谐的氛围中交流，才能撞击出思维的火花，创造性的解决问题，培养学生的创造性思维。

二．激发学生的兴趣，是培养学生创新精神的必要条件。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是的老师，也是学生创新的源泉。对于不感兴趣的知识和问题，学生只能是被动的接受，不可能激发学生的主体作用，更不可能激发学生内在的创新潜能。因此，在数学教学中应该充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考问题、探索问题，为最终创新解决问题提供不竭的动力。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

在讲到一次函数时，一上课我就给学生说：“大家心里面想一个数，然后把它乘3加5，然后把结果告诉我，我就可以猜出你心里想的是哪个数。”学生听了以后，很感兴趣，纷纷举手尝试，我一一作答，并且速度快，然后让学生验算。这时，学生自然很想知道老师没有经过计算是怎么知道得这样快呢？通过这样一项活动激发了学生的极大兴趣，课堂取得了较好的效果。学生在学完一次函数以后，也会创造性的设置一些和一次函数有关的问题去提问其他同学，甚至有同学设置了几个小游戏考老师、家长。通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

2. 在教学过程中，利用学生争强好胜的心理，在课堂教学中引入竞争

求一篇中学开展篮球运动的调查分析与研究的问卷

虽然影响学习成绩的认知因素很多，但目前的心理学研究主要集中在三个方面：知识水平、学习策略、思维策略。

【摘要 (中文/英文)】 在中学体育教学活动中,中学篮球课程扮演着一个重要的角色。同时,篮球运动在的是最为普及的运动项目之一,目前在全国的所有中小学中都不同程度的开展了篮球的教学和训练活动。但在现实的体育教学活动中,篮球的发展虽然具有众多的有利因素,但在一些少数民族地区篮球发展还步履维艰,受限于场地设施或者师资等等诸多因素,没有广泛的开展。篮球运动的学校教育在新的形势和环境下如何避免这些危机,使学校课余训练健康的发展,进一步做好参加篮球训练学生的学习、管理和训练等方面的工作,培养全面发展的体育后备人才就显得十分重要。因此,如何有效的在少数民族地区开展篮球运动的教育教学活动就变得很有价值,本文就以湖北省少数民族地区的典型带恩施土家族自治州为模型,研究少数民族地区中学篮球运动发展的现状并提2.5 统计学方法出对策。全文主要分为两个部分: 部分...更多:主要分析了当前湖北少数民族地区篮球发展所遇到的主要问题。尽管在湖北省恩施土家族自治州,学校体育中篮球教学扮演着重要的角色。但同时存在着诸多的问题。首先就是篮球运动的认知问题,篮球的推广和普及程度不够。少数民族地区中学篮球运动发展缓慢,大多数篮球教练员都缺乏专业的体育院校篮球专项训练或者培训。中学体育教师或教练员还很少有机会到高校继续升造。这在一定程度上造成了目前中学高学历、高素质的教练员缺乏。篮球教练员在教学过程中的待遇存在普遍偏低的情况,待遇不尽人意,评职难、进修难等现象仍然存在。与发达地区在体育场馆及配套方面均存在较大距,经费来源渠道较少。由于医疗保障条件的局限性,使得中学篮球教学的开展缺乏必要的保护性措施,中学篮球运动员中,身材发育状况不理想。 第二部分:探讨了湖北少数民族地区篮球发展的应对策略。加强媒体的参与和传播支持,适当结合当地电视台或者体育推广机构,积极开展篮球赛事运营。加强中学篮球训练中的技能素质培养,把培养战术意识和任务纳入之中,注重教学训练的互动发展。对体育教师进行知识和技能的补充、更新、拓展、完善其知识结构,开展少数民族地区体育教师的工程,对体育教师队伍进行广泛培训与提高。积极有效地实施体育制度,利用好体育在篮球运动普及中的指导作用和意义。广泛开展体育市场化运作,开拓资金来源渠道,扩大体育训练及篮球发展设施的购置和经费投入。加强人才培养和教师交流等制度建设,建立扶贫援教制度,帮助少数民族地区提高体育教育水平。注重篮球运动发展资源的共享建设,实现资源的增值和资源利用的化。结合具体实际,实现资源、人才等方面体育教育的可持续发展。

（4）注意加强与班主任的联系，要把课堂内外观察到的学生心理信息及时反馈给班主任，与班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。

保险公司调查问卷分析报告:调查问卷汇总分析报告

下表1商业保险系保险实务专业设置和培养目标的调查分析共发问卷100份回收86份有效问卷74份。本卷共10个问题现就部分问题进行统计。第2题1您认为我系保险实务专业就业市场前景如何单选题1很好2比较好3一般4不太好5不好调查结果很好16份比较好41份一般10份不太好6份不好1份第3题2您认为我专业毕业生应需具备哪些综合素质多选题1创新能力2工作态度3心理素质4管理能力5学习能力6合作意识7工作稳定性调查结果创新能力36份工作态度60份心理素质41份管理能力35份学习能力65份合作意识68份工作稳定性42份此调查结果显示保险实务专业就业市场前景比较好也可以看出由此专业符合时代要求紧跟时代步伐与保险市场发展相符合。图1保险实务专业就业市场前景饼图描述数据分析其中77的被调查者认为保险实务专业就业市场前景一片光明9的被调查者持悲观态度。总体而言此调查结果显示保险实务专业就业市场前景比较好也可以看出由此专业符合时代要求紧跟时代步伐与保险市场发展相符合。图2保险实务专业毕业生需具备哪些综合素质柱状图描述保险实务专业就业市场前景描述22551481很好比较好一般不太好不好48.6481.0855.4147.3087.84.9056.760.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00100.00各项综合素质所占百分比1各项综合素质保险实务专业毕业生需具备哪些综合素质创新能力工作态度心理素质管理能力学习能力合作意识工作稳定性数据分析此调查结果显示.9的被调查者认为保险实务专业毕业生应具备很好的合作意识要

保险公司调查问卷分析报告

保险实务专业人才培养目标调查问卷分析报告一、高等职业教育的培养目标及其特点培养目标是人才培养的总原则和总方向是开展教育教学的基本依据。有关专家将人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才等四类。其中学术型人才主要从事研究和发现客观规律的工作工程型人才主要从事与为谋取直接利益有关的规划、决策、设计等工作技术型人才和技能型人才是在生产一线从事为谋取直接利益的工作使工程型人才的规划、决策、设计等变换成物质形态。技术型人才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行工作而后者主要依赖作技能来完成任务。实践证明劳动者的素质和创新能力不高已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则即使有的产品设计的研究成果也很难制造出的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。因此其目标是培养与我国现代化建设要求相适应的掌握本专业必备的基础理论和专门知识具有从事本专业实际工作的全面传统课堂教学强调全班学生学习进度一致，结果优生求知欲得不到充分满足，生往往跟不上进度，达不到教学要求．教学如何适应学生的个别异，这是各国教育界共同关心的问题。为回答这一问题,人们设计了许多新的适应个别异的教学模式。下面我们着重介绍个别化教学系统、自学辅导教学方法、掌握学习、分层教学等四种教学模式。素质和综合职业能力在生产、建设、管理、服务线工作的高级技术应用型人才。例如工科机电一体化专业的培养目标是培养在生产一线从事机电设备或生产线的安装、调度、检测、运行、维修与管理等工作的高级技术应用型人才。它既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才也不同于中等职业教育培养的技能型人才。它具有以下鲜明特点1人才层次的高级性高等职业教育是高等教育的重要组成部分属于高

等教育的范畴。高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能掌握相应的新知识、新技术和新工艺以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。2知识、能力的职业性高职教育是一种职业教育它对学生进行某种职业生产和管理教育以提高职业技术水平为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发 教学 在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上确定培养目标和人才规格明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力进而组织教学。其中职业知识和职业能力的提高要着眼于产业结构和产品结构的调整面向21世纪科技发展不断更新教学内容调整课程结构注重知识的横向拓展与结合体现知识的先进性和应用性培养学生掌握新设备、新技术的能力。因而毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职教育人才知识、能力的职业性体现了它隶属职业教育的本质属性。3人才类型的技术性高职教育的培养目标是面向生产和服务线的高级技术应用型人才他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产作和组织能力善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体并能在生产现场进行技术指导和组织管理解决生产中的实际问题。他还应善于处理、交流和使用信息指导设备、工艺和产品的改进是一种专业理论够用生产技术作熟练和组织能力强的复合型人才。4毕业生去向的基层性由于高职教育培养的学生是为生

产线服务的因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。例如工科类高职的毕业生主要去企业生产线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作艺术类高职的毕业生主要到门从事艺术工作经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。高职毕业生去向的基层性是高职教育的生命力之所在。5培养手段的多样性高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性。在教学形式上不一定的理论教学使学生掌握基本理论与基本知识而且有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学培养学生的综合职业能力。在实施教育的参与对象上既有学校的专职教帅又有校外教师和实习单位的指导帅傅。在教学过程中实施双向化教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者为学生学习提供资料、咨询等方面的支持学生不再是被动接受者而是主动探求者教和学成为双向式教学过程。在教学手段上实现现代化计算机和多媒体技术的广泛应用将迅速、高效地为高职教育教学提供各种所需信息极大地提高教学效率和教学质量。二、保险实务专业培养目标与课程设置1、培养目标保险实务专业的培养目标是本专业培养适应市场经济需要具有大专文化程度德、智、体、能全面发展专业理论知识适度、专业技术能力强、知识面宽、素质全面、具有创新精神的能从事保险核保核赔、展业、风险管理、、保险、保险经纪、保险公估等工作的复合型保险专业高等技术应用性专门人才。保险实务专业毕业生就业方向及岗位为保险行业及金融领域的业务工作岗位包括财产保险和人寿保险公司的展业、承保、核保、查勘定损、核赔、风险管理咨

询、职业培训、、保全服务等相关业务岗位以及保险经纪公司、保险公估公司、保险公司等保险中介公司的业务岗位和保险监管部门、再保险公司的相关业务岗位银行邮政、证券、信托投资公司的银行保险业务、理财规划业务的销售及管理工作以及其他与金融、保险相关联的各类工商企业的岗位。2、课程设置在课程体系方面打破传统学科框架以保险实务岗位职业能力为主线整合课程体系重构教学内容建设“保险实务基础理论保险职业技能培训”为主的新型课程体系开发保险实务课程、保险业务推动与策划课程、保险展业技能、产寿险核保课程、保险中介从业人员资格证书培训课程和保险职业技能培训课程。在课程结构上保证理论适度的基础上注重专业核心课程强化素质课程和实践性课程实践性教学占40以上。专业基础课程思想、理论和“”重要思想概论、思想品德与法律基础、体育、经济数学、保险应用写作、英语含保险基础英语、保险信息技术、就业指导、概率论、精算原理与实务、保险经济学、保险会计、财经法规含保险法、汽车构造与维修等。专业主干课程保险学概论、风险管理、财产保险、人身保险、保险营销、汽车保险、健康保险、营销心理学、保险销售技术、公关与礼仪等。详细介绍如下素质课程心理健康教育、职业生涯规划、普通话培训、演讲与口才、保险职业道德、艺术欣赏、保险讲师与组训技巧、逻辑学等。三、我院我系保险实务专业培养目标设计方案1、关于对保险实务专业人才的培养目标设计方案的市场调研为对保险实务专业的设置和人才培养目标的确定提供科学的依据我们进行了相关问卷调查统计结果如

求学生能过做到务实、真诚合作第二学习能力与工作态度都很重要。

2、保险实务专业人才培养目标通过对保险行业的人才需求的分析与判断和对保险实务专业人才培养目标的问卷调查分析我院我系对保险实务专业人才培养目标设计如下1保险实务专业培养目标本专业目的在于“为不断发展的保险市场培养具有大专文化德、智、体能全面发展作技能强且具一定管理能力了解经济、金融、管理等相关知识具备一定的英语水平和计算机作技能的能从事保险核保核赔、展业、风险管理、、保险、保险经纪、保险公估等工作的复合型专业高等技术应用性人才和基层管理型人才”。2本专业相关资格证书★为必须获得☆必须任选一门获得★获得书☆获得保险人资格证书☆获得保险经纪人资格证书☆获得保险公估人资格证书☆获得保险行业协会寿险管理师资格证书☆获得保险行业协会寿险中/高级理财规划师资格证书★获得非计算机专业计算机应用知识和能力等级证书★英语通过门考试中心大专英语考试3保险实务毕业生就业方向及岗位保险公司、银行邮政、证券、信托投资公司的银行保险业务、理财规划业务的销售及管理工作财产保险和人寿保险公司的核保、核赔等业务管理工作保险公司与保险经纪公司经营的保险业务与保险经纪业务的作与管理工作保险公估公司、保险监管部门、再保险公司的相关业务管理工作3、保险实务专业课程教学设置理论教学和实践教学是本专业教学的两种基本形式在充分发挥教师的主导作用的同时培养学生的自学能力增强实践环节实践时间不

少于总课时的40。采用启发式、讨论式、案例分析、电化教学等先进的教学方法充分调动学生学习的积极性、主动性和参与性努力提高教学质量。一理论教学活动1、课堂讲授在课堂讲授过程中要贯彻理论知识适度、够用原则使学生掌握基本的概念并贯彻理论联系实际的原则把传授理论知识和培养学生技能结合起来注重课内实践知识的传授。2、讲座和学术报告为了活跃学术空气拓宽学生的知识面每学期安排若干讲座和学术报告聘请有关专家、学者和实际工作者讲授与本专业有关的理论成果、实务动态。为了提高学生综合素质每学期将适当安排国内外经济形式分析、人生观、就业观、道德观等多方面内容的讲座。着重培养学生的实际动手能力和提高学生分析问题、解决问题的能力。二实践教学活动实践教学对于学生专业技能的培养、能力的形成与发展起着重要的作用。因此在安排教学的同时必须加强实践环节使理论与实践相结合使学生将掌握的知识向能力转化又为学习理论提供感性认识。实践性教学环节的安排必须有利于开发学生的智力培养和发展学生的能力。实践教学包括认知学习、模拟实习和毕业实习。1、认知实习。认知实习是为了初步了解本专业的业务范围、公司业务环节以及本专业在经济领域中的地位、作用增加感性认识。拟安排学生去保险公司、银行或其它企业参加认知实习二周。2、模拟作或实践演练在实训室进行保险业务流程模拟作和专业技术作的实践演练提高学生的动手能力培养学生的职业技能。3、基本技能培训。为了进一步提高学生的职业技能加强技能训练学生每学期必须通过一定项目书法、应用写作、演讲与口才、中

英文录入、系统作、社交礼仪的技能考核。技能考核的主要目的产品调查报告一般要包括以下内容是结合专业要求对学生基本技能的掌握程度进行测试使学生更好地掌握专业技能为走向工作岗位打好基础。4、毕业实习与1毕业实习毕业实习是教学阶段的主要的实践性环节安排在一年“21”模式或一学期要求学生到保险公司或其它相关企业具体管理岗位顶岗实习主要任务是将理论知识应用于实践提高业务技能和沟通公关及组织管理能力培养学生分析、正确处理有关问题的能力培养学生具备获得信息能力、处理人际关系能力、工作文件写作能力和管理决策能力培养学生养成良好的工作作风。2毕业生在指导教师指导下通过对保险公司实地调查根据论文写作要求收集有关资料综合运用所学专业知识对保险实务进行地分析和评价结合自己观点写成一篇较完整论文字数一般在5000字左右。成绩评定由书面成绩和答辩成绩组成成绩记入。4、考核与毕业课程考核分考试和考查两种。考试课程按百分制记分考查课程按及格、不及格两级评定。学生修完教学规定的课程并经考核合格符合学籍管理规定即准毕业发给大学文凭。

怎样写问卷调查报告？

三月份

我要调查网-资讯中心-产品研究-产品调查报告格式范文

思想工作要以身边典型的人和事来教育大家，使职工坚定信心，学时有榜样，走时有方向。坚持用职工的先进思想和模范行为带动其他人，可以鼓舞先进，鞭策后进。工会要唱好主旋律，打好主动仗，要用职工看得见、学得上的身边的先进人物、先进事迹鼓舞人。要利用宣传栏、稿件、网络等各种宣传工具，大力宣传先进人物和先进事迹。可以召开先进人物和先进事迹报告会，在职工中广泛宣传教育，使人人争当先进。通过正面树立典型，使职工思想工作深入人心，把榜样的力量变为职工群众的自觉行动。

1，

在写产品调查报告的时候我们一般要先选题

我们必须要选择与调查相关的内容进行调查，得出数据，得出结果

2，

调查的目的

调查的对象

调查的内容

调查方式:问卷式，访谈法，观察法，资料法等

调查时间

调查结果

调查三月：手抄报活动：初一年级心理健康教育体会

3，

产品调查报告例子分析，手机产品调查报告

A，调查目的

本次调查手机市场的平拍状况、消费者试用情况来了解我国目前手机市场的品牌现状以及消费者购买动力

B，调查对象

诺基亚、三星、HTC、摩托罗拉、苹果、索爱、LG、黑莓、联想、华为、魅族、步步高、中兴、纽曼、酷派

C，调查的内容

行业动态:发展现状、存在问题、发展前景、相关政策、行业技术及相关技术、与经济环境以及其他因素。

行业运行:行业整体规模、生产、销售情况、进出口以及投资等，其他如细分市场运行、替代品与互补品行业运行等。

竞争格局:行业集中度、主要企业及相关产品、财务情况、发展战略等、市场格局、进入与推出壁垒等。

D，调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。

E，调查时间:2012.2.21-2012.3.21

F，调查结果

现在移动电话有三种制式，GSM、CDMA和模拟制式，GSM占主导地位，约有93.1%的用户、是选择GSM制式，2.72%的用户用的是模拟手机。4.18%的人选择CDMA制式。

移动用户占有率为67.19%，联通用户占有率为31.23%，电信长城用户占有率为1.58%，可能跟其网络开通覆盖城市只有上海、，、广州4个城市有关。

约61.39%的消费者觉得降价是他们购买手机的一个很重要的因素;41.78%的消费者可能是看重这一产品的品牌知名度而购买。从中可以看出价格优势也是主导消费者购买欲望的一大因素。

通过调查可以看出消费者购买手机最为看重的是手机的性能、价格、款式，才是时尚感。这四点是影响消费者购买手机比较重要的因素

消费者谈到对手机未来的功能还有哪些期望时，有34.53%的人把MP3播放功能放到首位。至于增加手机的游戏功能、照明功能等选择比例较低。约有64.17%的消费者对WAP较了解。对电子邮件收发此项功能的需求比较突出。手机银行这项功能的需求量达到20%左右。

G，调查体会

通过以上调查显示:消费者真正看好的是质量好、性价比高的手机。以上根据消费者对手机的购买心理的判定及消费者对未来手机功能的期望，这也为众多手机厂商带来了以后发展的方向，更能促进我国手机市场的发展和繁荣。

以上手机产品调查报告只是简单的一个格式，每种的产品调查都有不一样的对象不一样的结果，不一样的内容。

怎么总结、评估中学生自信心调查问卷

3.评定掌握等级

一、优生和生学习异的认知因素分析

（一）知识 四、每月重点工作水平的异

任何人头脑中的知识都是以一种逐渐积累的方式学得的。千里之行，靠的是“积跬步”。由于种种原因，优生与生之间在知识的积累上存在明显的别。这种异既有量的异，更有质的异。

1.知识量的异。在一个领域中学习落后的学生，往往伴随着在这一领域内有关知识的积累的量的不足。例如，一项研究中对大学优生和生进行了有机合成的基础知识的测定，结果发现，优生正确率为85%，而生为19%。知识积累的量的不足，给后来的学习带来许多不利因素，影响其后有关知识学习上的记忆能力、阅读理解能力和思维能力。例如关于短时记忆容量的研究证明，短时记忆的容量为7±2个组块。头脑中有关的知识组块越多，短时记忆的能力则越强。关于阅读理解的实验也证明，学生对所阅读文章的主题越是熟悉，所具备的有关背景知识越丰富，那么阅读理解的效果则越好。解决数学应用题的研究证明，短时记忆能力越强，解答应用题的能力也越强。

学科知识的学习具有系统性和累积性。前面知识的掌握如果在量上不足，出现基础知识上的漏洞，那么将会对后来的学习产生非常不利的影响，导致学习上的障碍，所以，帮助生时，要特别注意知识掌握上的查漏补缺，及时加以弥补，以免积重难返。

2.知识质上的异。优生和生之间不仅在知识掌握的量上存在显著的异，而且，就已经掌握的知识来看，两者之间还存在着质的异。这种异主要表现为三个方面。

（1）概念掌握水平上有明显异。生虽然也能背诵一个概念的定义，但他们仅仅是从字面上理解了定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种水平十分肤浅的理解。他们也可能用日常概念代替科学概念，产生对概念的曲解。他们把握不住相似的概念之间的区别，对概念的理解模糊不清。在做习题时，不是用科学的概念去思维，而是采用生搬硬套老师例题的方式去解答习题。

（2）基本知识和技能的熟练程度不同。优生对基本知识和技能的掌握十分熟练，甚至达到了自动化程度，因此思考问题时反应快，显得思维“敏捷”，这是由于“熟能生巧”的缘故。而生由于基本知识和技能达不到熟练的程度，所以显得反应“迟钝”。

（3）知识的组织程度不同。头脑中的知识是逐渐累积的，但不应是堆积的。头脑中的知识应该加以有机架构，使之系统化、结构化，有条不紊。优生与生头脑中知识的架构具有不同的特点。生头脑中的知识点是罗列式的、水平的、堆积的，而优生头脑中的知识点是有机架构的、按层次排列的。又例如，在一项研究中（Chi et al., 1982），让被试对24个物理问题进行归类，结果“新手”（刚学物理一个学期的大学一年级学生）倾向于依据表面特征来归类，例如把所有“斜面”问题归为一类， 把所有“弹簧”问题归为一类； 而“专家”（物理学博士生）则依据物理定律来分类，将某些“斜面”问题和某些“弹簧”问题归为一类，其理由是“它们都属于同一种物理运动”。这一研究中还向被试呈现了20个物理学术语(包括斜面、质量、摩擦力、能量守恒、加速度等），让被试看了这20个术语之后要求他们用3分钟时间叙述所看到的概念。结果发现,“新手”首先回忆那些具体的、表面特征的术语， 才提到与物理定律有关的术语。 而“专家”首先提到抽象的、与物理运动定律有关的术语（如，能量守恒和牛顿定律），紧接着叙述了牛顿定律的适用条件：如有加速度,用牛顿第二定理；如没有加速度， 合力为零， 则用牛顿定律

……才提到具体的、表面特征术语，例如，斜面、高度、长度等等。由此看来，生不善于像优生那样用抽象的、带规律性的知识来统帅具体的、形象的知识。知识构造方式上的这些异，对学生运用知识解决问题的思维方式产生了巨大的影响，决定着学生知识掌握的优劣。

（二）学习策略上的异

无疑，学习策略是影响学习成绩的重要因素之一。我国学者的一项研究测定了学习策略和学业成绩之间的相关程度。该项研究主要测查了9种学习策略：①组织策略：对学习材料进行归类组合;②搜集信息：通过各种渠道努力获得与学习任务有关的信息；③复述与记忆：通过练习活动尽力记住所学材料；④寻求帮助：努力寻求同学、老师或父母的帮助；⑤复习：对课文、笔记等进行温习；⑥自我评估与诊断：对自己学习的进度或质量进行检查、评定；⑦目标与：学习目标的制定与实施目标的；⑧记录与自我：对学习状况进行记录，以监督学习目标的完成情况，及时调整学习进程；⑨环境建构：力图选择或安排有利于学习活动顺利进行的适宜环境。其中前五种是关于学习方法的策略，后四种是关于学习过程的自我调控的学习策略。

研究者根据每种策略的具体表现，编制出共36题的调查问卷。研究结果证明，学习策略测查的分数与学生的学习成绩（初中一、二年级期末全市统考的语文、代数、几何、物理、英语、历史、、生物、地理共九科的平均成绩）具有显著相关。生组和优生组的对比表明，在学习方法方面测试结果具有显著异（P<0.05），而在学习自我调控方面，测试结果具有更显著的异（P<0.0001）。

这一研究证明优生和生之间在学习策略的掌握和运用上（特别是自我调控策略的掌握和运用上）具有明显的异。

（三）思维策略上的异

优生和生之间在知识掌握上的异与思维策略运用上的异有着密切关系。

关于造成优生和生之间显著异的认知因素的研究，刚刚处于开始阶段，是当今心理学研究的热点之一，可以预料，不久的将来会有更多的研究成果面世。

二、优生和生学习异的人格因素分析

（一）关于非智力因素的研究

（三）个性健康上的异

某些学生的人格适应不良与他们学业失败具有密切关系，这两者是互为因果的。不仅人格适应影响学业成就，同时，学业成就也会影响人格适应。

对学生来说，没有哪样东西会像学业的失败和挫折那样对学生的人格适应产生那么大的不良影响。一系列的研究表明，学生人格适应状况与他们在学校中的学习成绩或等级呈中等程度的相关。学业成绩高的学生很少有人格适应的问题，通常表现出诸如高度自我整合，高性，更成熟等特性。

人格适应不良的学生往往产生一系列不利于学习的“症状”：多动、分心、情绪波动、易怒、爱寻衅、易产生敌对情绪、志向水平低等。这样的学生缺乏自信，感到焦虑，挫折容忍力低，有退缩反应（回避那些他们自认为可能会使他们受到批评或嘲笑的学习任务，常常逃避困难的学习情境）。这些学生的人格不成熟，常表现为缺乏感、性和长远的目标，不能控制自己的冲动，不能延迟享乐需要的满足，对复杂的学习任务缺乏坚持性。所以，如何对生进行心理健康辅导和健康人格的教育，也是因材施教的重要任务之一。

三、生的教育措施

我们知道,提高中生的学习成绩是大面积提高教学质量的关键。许多教师从认知因素和人格因素两方面着手，采取了许多有效的转变生和防止出现生的有力措施，取得了许多成功的经验。本节从教育心理学的角度介绍生教育的四种有效措施：个案分析、策略训练、挫折教育、合作学习。

（一）个案分析法

个案分析是指教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施。

个案分析法的具体实施办法是:选择一些中等难度的学习任务(如,

解答习题、自学教材、背问题），让几名优生和几名中生一个一个地当着老师的面完成这些学习任务（要求他们在完成这些学习任务的思考过程中自言自语地出声思维），研究者详细地记录下他们的学习思考过程，并将优生和中生的思考方法加以对比分析，概括出优生的学习或思维策略，找到中生策略上的缺陷。国内关于平面几何思维策略的一项研究，就是采用的这种个案分析法。

（二）策略训练

这里所说的策略训练是指结合学科知识的传授对学生进行认知策略（包括接受知识的学习策略和运用知识解决问题的思维策略）的训练，传授知识的同时提高学生的能力，帮助学生改进方法，提高效率,从而促进教学质量的大面积提高。

认知策略的训练主要采用讲练法和过程对比法两种形式。

讲练法是指由教育者事先通过优生和生的个案对比分析，总结出有效的认知策略，然后再编写训练教材。实际训练时，先由老师结合例题讲解成功的思维策略，然后再让学生进行练习，待比较好地理解了有效认知策略的使用方法之后，进行元认知自我训练。上述关于平面几何思维策略的研究中，研究者在第二阶段在四所学校五个实验班上采用讲练法进行了平面几何思维策略训练，取得了比较理想的效果。

过程对比法是通过一定的教学措施使生能够在学习过程中将自己的思维过程和“专家”的过程作比较，从而体验到自己“方法”上的不足，进而自觉改进自己的方法。这里的“专家”思路既可以是学科内真正专家的思路（例如，教学法专家在著作中所阐述的思路），也可以是教师或者优生的思路。思路对比的具体实施办法是在传授新的思维技巧之前，先让学生自发地完成某项学习任务，然后体验或口头表达出自己用的什么方法，由教师优先讲出“专家的思路”（或看参考书中所讲思路），切不可在学生没有自行体验之前就和盘托出“专家的方法”。

贯彻这一措施的另一种办法是把优生和生配对组成一个学习小组，在一起完成学习任务。教师向学习小组提出问题情境，然后让学生自行给出自己对该问题的解决方法或思路，相互切磋，由学习小组向教师提出本组的解决方案。美国教育心理学家布卢姆用实验证明，经过l0-12次的训练,参加过这种训练的学生比未参加训练的学生，成绩有显著提高，而且更有学习自信心 （Bloom & Brod

er, 1950）。运用这种措施进行学习训练，不仅对生具有补救作用,而且对优生也是有益的。对优生来说，表述自己的思想，就会使自己的思想更明确，既锻炼了思维能力，也锻炼了口头表达能力，优生通过和别人方法的比较，会发现自己“高明”之处，从而使良好思路的运用由自发向自觉过渡。而且，这样做还可以提高优生的助人为乐精神、合作精神和自我价值感。

（三）挫折教育

因此，有必要在加强认知训练同时，加强情感和意志教育，并注意将知、情、意、行四者有机结合起来，采取“综合治理”的措施。对生进行忍耐挫折的教育，是有效的综合措施之一。依据当代心理治疗的理论，“知－行－情”教育模式是挫折教育的比较理想的方法。

这里所说的“知”是指思想认识教育。要想提高学生的挫折忍受力和坚持性，首先要让学生在思想上认识到挫折忍受力的重要性，树立正确对待挫折的应有态度并了解应付挫折的适当方法。

在“晓之以理”的基础上就要“导之以行”，让学生实际运用所学到的挫折应付技巧去克服挫折，并在此过程中获得进步和成功。因此，在这一阶段上，学生所面临的挫折必须是他们经过努力能够克服的，“成功”的评价标准是他们经过努力能够达到的，是跳起来能够摘到的桃子。

在取得成功或进步的基础上，还有更重要的一个环节——“动之以情”。要让学生在情感上体验到正视困难、克服挫折、战胜自我带来的愉悦感和成功感，这种积极的情感体验会成为吃苦耐劳行为的一种正强化。这也是外部诱导或强制要求的一个内化过程，是培养学生自觉行为所不可缺少的重要一环。

当然，上述的知一行一情三个环节的先后顺序也不是一成不变的,要视不同情况灵活运用、循环上升，逐步达到既提高学生学习能力又提高学生非智力因素发展水平的目标。

（四）合作学习

国外大量实验证明，合作学习对生的发展大有裨益。在合作学习中，生能在优生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。合作学习是大面积提高教育质量的有效教学形式。

合作学习是由学生共同努力来实现教学目标的过程．一般先把学生分成若干学习小组（每组2—4人为宜），向他们布置学习任务，并保证小组中的所有成员都学习了材料。然后学生们相互讨论材料，相互促进对教材的理解,相互鼓励努力学习。教师的是、指导、鼓励和督促。

一般说来，在实际教学中，教学越带有情感教育的目标、所要学习的知识越复杂难掌握、所需教材设备越不够用、越需要学生相互借鉴学习技巧，就越应该使用合作学习。高水平的概念推理和问题解决,在教学中所占时间比例，最能发展学生的思维技巧，最适于使用合作学习。

合作学习可以在课堂上进行，但更重要的是在课外进行。为保证课外合作学习的顺利进行，教师必须做好以下几件工作。

1.加强事先的指导。一般来讲，教师要加强如下几方面的指导。，要指导学生区分哪些内容适宜合作学习，哪些内容不适合于合作学习。第二，要给学生以如何确立学习目标的指导。第三，要加强学习方法的指导，事先指导学生在合作时应如何理解、如何记忆、如何思考。第四，要加强合作技巧的指导，事先告诉学生，针对当天的学习任务应如何合作。

2.保障合作学习的时间。合作学习在时间上应该制度化，要有明确规定。每天合作学习的时间以半小时左右为宜。

3.形成共同负责的体制。合作学习小组的每个成员都必须对小组负责，各小组必须对全班负责。为形成集体负责的体制和风气，合作学习的组织形式应能保证组员轮流担任各种不同角色（如，组长、目标检测员、思路评价员等）。

4.注重过程和方法。合作学习的优点是便于学生加强自我认知过程的反思，有助于元认知体验的形成和元认知能力的提高。在合作学习时必须重认知过程，重方法，以真正促进学习方法的改进和学习效率的提高。

5.班级内的考核、评比、排名次，都必须以合作学习小组为单元进行，不宜以个人为单元进行。

四、面向异的主要教学方法

（一）个别化教学系统

个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1968年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。 PSI能给学生以更多的个人选择机会，被称为适应个人的教学系统。

在凯勒中，每一门课程通常划分为大约二十个学习单元，每个单元包括一般导言、一张列出所有要达到的目标的表格、一份建议程序（包括阅读注释或参考教材中的特定部分）。每个学生在学完某个单元之后，必须接受各要点的提问考查，只有对这些知识点达到高度掌握之时（通常达到90%或更高些的正确率)才能被准许进入下一单元学习。如果未达标准，教师或“监督者”（通常是已学完该单元的学生）会要求学生重新复习该单元,并再次接受此单元的另一次测验。这种测验可在学生认为自己已达标的任何时候进行，较低测验成绩不记人其评分等级内。教师或监督者只记录每个学生已通过的单元测验,等级由每个学生在一学期或一季度内学完的单元数确定。对于成功完成各单元学习的学生，给予听报告、看电影和参加演示的优先权，以资鼓励。

PSI具有五个鲜明特点：

1.自定进度。在限定时间内，学生可按自己意愿控制单元学习的进度。

2.掌握。学生在未达标之前不准许进入下一单元学习。

3.学生相互辅导。PSI为增强学生之间的沟通,指定已通过该门课程的学生担任新学生的辅导员。

4.指导。在各个单元学习指导中提出了学习目标和学习建议，指出了可利用资源及有关实验。

5.自由式讲课。学生对教师讲课不是非参加不可,而是自愿参加。授课目的是启发指导和补充提高。

PSI能激发学生的学习动机，调动学生的积极性,使其有共同参与感，有效地促进了教学个别化,增强了学生之间的相互影响。PSI一般更适应于年级较高、性较强的学生，在小学生和依赖性较强的学生中实行起来比较困难。另外它与课程时间安排和评分的传统概念的冲突也是迫切需要解决的问题。

（二）自学辅导教学方法

自80年代以来，卢仲衡等人进行了系统的中学数学自学辅导教学实验研究，建立了以学生为主体，以教师为主导的教学方式。这种方式协调了学生主体作用和教师主导作用在教学过程中的发挥，充分调动了师生双方的积极性，取得了良好的教学效果。

此研究均采用实验者自编的自学辅导教材。教材包括三个本子： ①课本,它是便于学生阅读的自学教材，与普通课本不同；②练习本，它留有让学生做练习题的空白，并且位置固定，便于教师批阅辅导；③测验本，便于教师检查学生的学习效果。这种自学辅导教材的编写贯彻了九条心理学原则，即：适当步子；立即知道结果；铺垫性；直接揭露本质特征；从展开到压缩；变式复习；按步思维；可逆性联想;步步有根据。

实验者根据教学实验目的和现状，提出了七条自学辅导教学的教学原则：教师指导下学生自学为主；强化动机；班集体与个别化相结合；启（启发）、读（阅读教材）、练（做练习）、知（及时反馈）相结合；自检与他检相结合；尽量多用变式复习；利用现代化手段加强直观性。

在自学辅导教学中，教师让学生一节课有30－35分钟的自学时间,留l0分钟时间启发、提问、答疑和小结。一系列有关实验表明采用此种教学形式的班级不仅在学习成绩、自学能力和迁移能力上超过对比班，而且促进了学生心理品质的提高,如分析能力、推理能力等。卢仲衡等人创立的这种自学辅导教学形式是具有特色的面向个别异的教学方式,它为我们开辟了有效指导学生学习的一条重要途径。

（三）掌握学习

掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代教育心理学家布卢姆（B.S．Bloom）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。它的指导思想是：“在适当的学习条件下，几乎所有入都能学会学校所教的知识。”掌握学习的原型是哈佛大学的卡罗尔（J.B．Carroll）于60年代中期提出的“学校学习模式”。其主要观点为：，任何一个学生只要有充足的学习时间，就能完成任何课题；第二，在现实中出现的学习达成度的异，是由于学生所需要的学习时间量与实际耗费的学习时间量的异所致。

布卢姆的主要贡献在于设计了一种掌握学习的程序并对掌握学习的效果及其在学校学习中的可行性进行了系统的研究。

布卢姆的掌握学习包括两部分：掌握学习的准备和掌握学习的作。

1.掌握学习的准备

（1）确定掌握的含义。掌握的含义一般由明确的课程目标（长期的）和单元目标（短期的）、与目标相对应的终结性测验和形成性测验以及学业成绩标准来体现。

（2）把整个课程分成一系列较小的学习单元，确定每一单元的教学目标，并安排好单元的序列，使单元间紧密衔接，以便于学生的学习能循序渐进，不断深入。

（3）确定构成每一单元掌握的因素。一 二、主要任务是编制与单元目标相对应的形成性测验，以帮助学生找出学习中的错误和误解；二是规定掌握标准，以确定学生在该单元学习上达到的程度。

（4）制定掌握。教师要在教学之前做好三种：初始教学；“反馈—矫正”；教学时间。

2.掌握学习的实施

（1）向学生介绍掌握学习的一般程序，使学生适应掌握学习方法。

（2）为掌握而教。教师采用集体教学的形式，根据单元教学目标每一个单元。重要的是这一单元教完后，教师不应紧接下一单元，而是进入反馈—矫正环节。这是掌握学习的一大关键。这一环节包括：①对全班施行形成性测验。②对形成性测验结果进行分析：分析学生掌握与否；找出学习困难所在；分析困难原因。③根据学生困难所在，教师提供各种供学生自己选择的学习材料和矫正措施。④学生根据自己的选择进行矫正学习。已掌握该单元的学生可自由进行巩固性活动，或者充当未达到掌握水准的同学的“小老师”。

在教材全部学完后，教师对全班进行总结性测验，对每个学生的学习成绩作出成绩评定，其得分即为学生学习该教材的成绩。所有达到或超过预定的掌握水平标准的学生都能得到A等。

布卢姆的掌握学习在教学实践中收到了显著效果，在国内外产生较大影响，被誉为“乐观的教学理论”；自20世纪80年代中期传入我国以来，被改造为有特色的“目标教学”，在我国影响很大，效果也十分显著。

（四）分层教学

传统的班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，“一刀切”,力图让学生“齐步走”。实践证明这是不切实际的想法。有的形象地把这种教学比喻为“一件衣服让所有的学生穿”。对人才的需求是多方面、多层次的，学生的个人兴趣爱好、能力结构和个性发展也是有很大异的。应该使不同层次的学生有课程选择的自由，能够主动地得到发展。我国一些学校尝试的分层教学体现了这一思想。

分层教学中，学校在一个年级内的某些学科上开设几种不同层次的课程，例如开设A、B、C三种层次的课程，供学生选修。A级课程不受现行大纲教材限制，教学要求明显高于现行大纲，采用新的实验教材；B级课程略高于现行大纲要求，采用统编教材；C级课程按照现行大纲的要求进行授课。课程的课时不变，安排在相同时间，供学生跨班选择。而一些学科对学生原有知识基础依赖性不强，不存在前面知识未掌握后面就学不会的情况，则不采用分层教学。这样，学生原有的班级仍保留，班集体的作用仍要充分发挥出来。

在分层教学中，学生参加哪一学科的哪一个层次的学习，采用“动态管理”，每学期进行一次调整。

分层教学不同于分快慢班，它允许学生根据自己的特长和今后的专业取向来选择，可能某学科参加A班学习,而另一学科参加C班学习。不像快班对各门学科要求都高，慢班则要求都低。

分层教学有助于学生的主动发展，有助于培养学生的主体意识、成才意识、超前意识、竞争意识，也有助于学生的专长的培养。

（五）以电脑为基础的学习

随着现代化教学手段的运用，特别是计算机辅助教学手段的运用和计算机信息网络的出现，面向个别异的教学方法将会出现更为迅速的发展，甚至产生革命性的变化。以电脑为基础的学习 （CBL）将成为最重要的适应个别异的教学形式。