学校教室桌子怎么布置初中中学教室桌子尺寸

摘要：学校的桌椅尺寸 3、书桌的边角以圆弧手边，结构稳定。学校的桌椅尺寸学校教室桌子怎么布置初中中学教室桌子尺

学校的桌椅尺寸

3、书桌的边角以圆弧手边，结构稳定。

学校的桌椅尺寸

3）多媒体计算机。

学校的桌椅尺寸，生活中给孩子选一张适合写字桌椅是非常重要的，合适的桌椅高度可以让我们保持良好的坐姿。处于学龄阶段的孩子,每天都需要坐在桌椅上学习，以下了解学校的桌椅尺寸。

学校的桌椅尺寸1

课桌椅标准尺寸具体如下：

1、课桌椅：340mm300mm53mm,260mm210mm240。

3、中学生课桌椅：600mm×450mm×(780-690)mm,345mm×240mm×(455-395)mm。

如何使教室里的桌子整齐

5月，目标月，根据考试成绩，制定人生、长短期目标

贴砖缝摆桌子没有砖缝用毛线当砖缝

老师不让我们在教室里乱扔纸，可我还是扔了老师让我们写一份很深刻的检查，怎么写啊？？刻在木板上同学哪个学校的也太可怜了吧你就说

地四、项目的资金预2、尺寸：书桌椅的尺寸要与使用者的高度、年龄以及体型相结合。一般单人书桌的尺寸规格的表面在75cm130cm，其高度在75cm以下，双人书桌的表面的尺寸规格一般在75cm200cm，高度和单人书桌类似。书桌大小的选择跟整个书房空间的大小有关，不是越大越好。算和来源上划线

研究性学习:关于教室课桌椅的布局..

4、教室应设置学生学习和生活的必需设施。普通教室应设置黑板、讲台、清洁柜、窗帘杆、银幕挂钩、广播喇叭箱、“学习园地”栏、挂衣钩、雨具存放处。教室前后墙各设一组电源插座。

合谋与斗争——由教室空间布局看教学过程中的师生互动

文章摘要：本文通过对福柯全景敞视规训效果的引申，以及布尔迪厄的场域、吉登斯的反思性等概念的运用，来探讨一次教学过程中师生之间的互动。文章着重于对其中权力关系变化的分析，即在一间具有全景敞视空间布局的普通教室中，师生互动所展现的一种合谋与斗争的权力关系。

：全景敞视主义场域反思性

“在各种相互的要素的接触和联合只能在一个特定的位置上进行的地方，作为学的关系的旋转点总是处处都赋予固定的地方以重要的意义。” ——齐美尔

引言

在《规训与惩罚》一书中，米歇尔·福柯运用了一个章节来讨论全景敞视主义及其效用。在他看来这是一种全新的权力运作机制，能使权力非化、自动化并具有高效的规训功能。这种规训模式由初的一步步扩散到了的各个方面，并终遍及整个机体。由此看来也就成为一部永动的规训机器。人们身边各种各样的规训组件相互协作，用以确保这部大机器的正常运转。学校无疑是其中重要的一环。正是在这个场所，教学过程形成了自己的场域，规训的效用微观的再现于各个被分离的教室空间之中，师生之间合谋与斗争的权力游戏正式在此上演。

福柯对教室空间中全景敞视规训效果的关注，是作为式规训模式在全扩散现象的例证，用以支持权力的非化过程和自立自强知恩图报规训的自动化结果。全景敞视建筑的概念初来自边沁，强调的是这样一种建筑设计本身所产生的看与被看的空间关系。福柯在这一空间形态中出了关于权力机制转换的论述。他指出教室空间布局就具有这种全景敞视的规训效果。由于只是一个例证，并未给予详细的论述，但此一教学空间中实际存在的权力关系又确是值得玩味。

普通教室空间布局

在具体分析一次教学中师生之间合谋与斗争的权力关系之前，首先对一间普通教室独特的空间布局有所了解是必要的。

一间普通的教室大小一般以所容纳的人数多少来决定。一间标准的普通教室应该有前后两个门，推开前门首先看到的是教师的讲台。讲台由一个专门设置的距地面约20厘米的木制或石砌平台和摆放在其正中的一张体积大于学生课桌的教师用桌组成。讲台背靠黑板，正对着底下若干的学生课桌，这些学生桌椅之间前后、左右距离一定，呈水平平行，排列整齐，甚至固定在地面上禁止移动。当教师站在讲台上时，他对教室里的任何一个位置都必须是一览无疑的，因此没有哪个学生的小动作可以逃出教师的视线；相对而言，学生坐在座位上时却由于课桌的水平放置，因而即使被前排的同学挡住视线，他也会暗自担心正为教师所监视，于是，他必须保持似乎专注于课堂内容的良好状态，即使早已心猿意马。这样教室空间就产生了边沁全景敞视建筑的效果，“每个人都被牢靠地关在一间囚室里，监督者可以从前面看到他”，“他的房间被安排成正对着中心了望塔，这就使他有一种向心的可见性”，“他能被观看，但他不能观看”。(((不同的只是边沁的囚室与房间变成了这里的座位，中心了望塔为讲台所取代。这种空间安排在学生身上造成了一种被囚禁者身上的有意识的持续可见状态。权力在此自动的发生效用，教室具有了持续的监视性效果，即使这种监视在实际上是间断性的。

这样的教室空间布局能够自动的产生一种规训权力。这种权力“不再体现在某个人身上，而是体现在对、表面、光线、目光的某种统一分配上，体现在一种安排上。”(((于是，无论讲台上站的是哪位教师，现在在教室中正在上什么课，教室的空间布局产生的都是同样的一种制约关系。权力成为可见却又无法确知的。教师与学生之间的这种不对称、不平等和异的机制，让由谁来行使权力，也就是由谁站在讲台上来授课变得无所谓。这样“一种虚构的关系自动地产生出一种真实的征服。”(((权力的效能转向表面，在这个可见的教室空间中，学生认识到了这一点，他们承担起权力压制的，并将这种压制自动的施加在自己身上。他们同时扮演着两个角色，从而把这种权力关系铭刻于自身，“成为征服自己的本原”。(((权力于是日趋非化，而且越是如此，它的效应就越稳定，越深入和越持久。另一方面，体现在学生身上的这种被压制现象，也正是他们自身合作的结果，教师在教学过程这一场域中的权力是一种合谋的权力。学生为他们的被支配出了一份力。他们的这种屈从的性情倾向与产生这一倾向的学校教室空间布局在结构上是对应的，正是这种结构的对应关系，“给不平等提供了基础，从而为被支配者‘设下陷阱’，而在貌似公允的文字表面上，根本看不到这种不平等的任意和武断。”(((这种学生对教师力量的退让源于“他们的惯习与他们身在其中、进行实践的场域之间的无意识的契合关系，它深深地寄居于化了的身体内部”，(((是一种“支配关系的身体化。”(((

一次教学不过程中的师生互4、按照物品本身属性分类动

“游戏”是布尔迪厄在提及场域概念时经常会用作类比的一个词。在他看来，场域与游戏的不同仅在于前者没有明白无疑，编纂成文的规则。游戏者之间的“勾结关系”是他们竞争的基础。教学过程中的情况正是如此。基于教学过程一般都发生在教室这一特定空间中。因而在此我们仅把教室的四壁作为教学过程的疆界来进行探讨。

“空间的性传授给各种物体，只要它们仅仅被想象为是填充着空间的”，(((齐美尔在其《空间学》一文中的这句话给了我们很好的启示。教师在未进入教室正式上课之前，也就是在课前和课间的休息时间内，他是不具有在课堂上所表现出来的特殊权威的。只有当上课响起，他步上讲台的那一刻起，他才在接下来的50分钟内拥有了教室这一空间所赋予他的特殊品质。

上课铃一响，教师从教室前门步上讲台，直接进入为他设置的“中心了望塔”，熟练而迅速的担当起“长”的角色，拥有了一种非个人化的规训权力。讲台成为一种向心可见性的权威化象征。底下坐着的学生都是全景敞视模式下的一个个暴露的可见体，他们被监视、被考察。教师只需时不时运用注视的目光就可以完成对学生的，因为每一个学生在这种目光的压力之下，都会逐渐自觉地变成自己的监视者，实现自我监视。在此，权力具体而微的实施只花费了小的代价。

但教师的空间权威并不仅限于讲台这一固定的位置，在讲课过程中教师会时不时从讲台上走下，在学生课桌整齐划一摆放的过道空间中进行授课。在这种情况下，讲台效能的作用范围开始扩大，随着教师向教室后排走去，教室内部空间布局开始发生变化，现在不仅仅是讲台，还包括教师身后走过的所有学生座位都变成了“中心了望塔”的一部分，而那些座位上的学生也在一种不知觉的状态下由一间间单独的“囚室”进入了“中心了望塔”内部，成为了分享监督权力的窥视者。由于教师背对他们，因而他们无需担心重新回到可见而又无法确知的被监视状态，大可尽情享受一种作为匿名的和临时性的观察者的。同时，教师本人也被身后的学生所观察，他作为流动的权力之眼将监督的特权带到教室的各个角落。于是，教室这一全景敞视主义空间建构甚至成为“一个能够监督自身机制的结构”。((((但是，当教师一回头，从其转身走向讲台的那一刻起，一切又都回复原样，“中心了望塔”再次被固定于讲台，教师收回了与部分学生分享的权力。

虽然教室是一个“权力容器”，但它并非只是竭尽全力来制造一些“驯顺的身体”。在这种师生共同在场的情景中，在教师权威发挥影响力的过程中，正是那些“权威形象以反思的方式激活了这些场景”。((((安东尼·吉登斯认为“尽管通过监视完成的纪律控制是一种生成权力的强有力的手段，但它仍然需要依靠那些受到纪律控制的‘主体/从属对象’（subjects）多少表现出持续性的顺从。”((((因而在他看来，师生之间的这种合谋与斗争的关系是依赖于许多条件的权宜性成果。借用他的话，一次教学过程就是“一次必须反思性地管理的面对面的交往，就此而言，它和其他任何面对面交往毫无二致”。((((这一点也许在课堂讨论中得到了的体现。

此时，课程进行到一半，教师突然提出要就某一问题进行随机的课堂讨论，因为教师在教学场中拥有特殊的规训权力和的资本优势，因而他的提问是具有一定权威性的提问，暗含要求学生作答的命令。而学生考虑到自己在游戏中的相对力量和位置，这时就有可能产生两中不同的策略性取向：一是学生积极响应教师的提问。在这一情况下，学生考虑到所拥有的资本数量和结构的函数，认为他们在踊跃回答问题这一状况下，更有利于从教学过程本身获得自己所需的利益，因而他们遵从游戏固有规则，以合谋的方式完成教师的这一提问过程。在这种情况下，学生是被教学过程中的“各种因素构成为积极而有作为的”。((((他们由正确回答问题或完全是因为积极踊跃的回答态度而得到教师的赞扬，提升自己在整个场域中的相对位置。而另一种情况则是学生以的沉默来回应教师的提问。因为考虑到自己所拥有的资本和所占据的位置不能为自己在回答问题这一游戏中谋得更多的利益，学生普遍采取一种消极抵抗的策略，希望部分或的改变游戏的规则。同时由于一次教学中的师生关系是一种权宜性后果，所以教师就有可能改变问题的提法，问一个难度较低的问题，或干脆放弃提问直接将公之于众。但如果教师坚持原来的问题不变，这里就会产生一种极端的情况：威胁和抵抗不断相互升级。对于维持例行的日常教学活动来说，这种权威所导致的升级状况，没有师生之间“努力维持的讨价还价”((((来得有效。因而在一般的教学过程中，教师与学生之间更愿意维持这样一种心照不宣的融洽气氛。

终于，下课铃敲响了。教师与学生都从这种或合谋或斗争的权力游戏中解放出来。“中心了望塔”的作用神奇的瞬间消失，教师和学生又回到了互不干涉的平等状态。“长”的特殊权威被封装在讲台上，留待下一节课的教师在未来的50分钟内重新开启。

结语

一次教学过程就是一个独特的小世界，具有自身特有的逻辑和必然性。场域的效果得以在教室这一三维空间中得到发挥，任何一个与这一教学过程有所关联的对象，无论是教师或是学生，都不能仅凭其内在性质予以解释。他们之间的相互关系是这一场域存在的原动力。教学过程发生的场域终究是一个争夺的空间。这些争夺旨在维持或变更场域中师生力量的构型。但是由于其全景敞视主义的空间布局及师生之间力量关系的不对等性，在教学过程中必然存在特定的等级性划分原则。教师的位置在根本上就是长的位置，他始终处于教室空间的中心，是“中心了望塔”的代表，是流动着的权力之眼。而学生始终处于一种自我监视的合谋状态中，并将这种不平等性内化于自己的性情之中。学生偶尔的反叛，以求改变游戏规则的努力，也只不过是“抵抗可能是走向异化，而屈服也许是通往解放”((((的两难困境的一种表现罢了。

正如齐美尔所言，“空间从根本上讲只不过是心灵的一种活动，只不过是人类把本身不结合在一起的各种感官意向结合为一些统一的观点的方式……因此对于观察者来说，它们（事物和）的空间性的形式的、正面的或负面的条件特别突显出来，我们能够在它（条件）身上获得各种现实力量的清楚的证明。”((((

注释：

[1] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第303页。

[2] 米歇尔·福柯，《规训与惩罚》，：生活·读书·新知三联书店，1999年，第225页。

[3] 同上，第227页。

[4] 同上，第227页。

[5] 同上，第227页。

[6] 皮埃尔·布迪厄华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第26页。

[7] 同上，第26页。

[9] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第294页。

[10] 米歇尔·福柯，《规训与惩罚》，：生活·读书·新知三联书店，1999年，第229页。

[13] 同上，第229页。

[14] 皮埃尔·布迪厄华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第146页。

[15] 安东尼·吉登斯，《的构成》，：生活·读书·新知三联书店，1998年，第231页。

[16] 皮埃尔·布迪厄华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第25页。

从我们建筑学老师课件上给你找了一点，可是不知道怎么贴图``

学校建筑的教室主要家具是课桌椅，它的数量和排列方式决定了教室的具体尺寸及设计质量。教室设计过宽，则造成前排两侧30°偏角以外难以利用的面积过大，教室窄而长，势必加大教室后排距黑板的视距。因此，教室的长宽尺寸要通过比较推敲得出一个合理而经济的平面尺寸。

一个较大的阶梯教室，由于容纳人数多，势必平面长宽尺寸要比普通教室大得多。如果仍采用矩形平面，则教室前区不可设座位区的面积浪费很大。为了改进这一缺陷，可按视线设计进行平面调整，变矩形平面为六边形平面。这样，面积使用率明显提高，造型上也会因此打破方盒形态。当然，由此而带来结构施工较为复杂，造价较高的缺点也是事实，能否采用这种平面形式还需权衡利弊考虑

中学生或小学生课桌椅不合理的地方!

（一）充分提高教师的信息化应用意识。

教室内课桌椅的布置应符合下列要求：（1）课桌椅的排距应为：小学不宜小于850毫米，中学不宜小于900毫米，纵向走道宽度均不应小于550毫米。靠近墙的课桌端部与墙面或突出墙面内壁柱及设备管道的净距离均不应小于120毫米。（2）教室前排课桌与黑板的水平距离为2000毫米，一排课桌后沿与黑板的水平距离，小学不宜大于8000毫米，中学不宜大于8500毫米。教室后部应设置不小于600毫米的横向走道。

5、黑板高度不应小于1000毫米。黑板宽度，小学不应小于3600毫米，中学不应小于4000毫米。黑板下沿与讲台面的垂直距离，小学宜为800—900毫米，中学宜为1000—1100毫米。黑板应选用书写流畅、无眩光、易擦、书写时不产生噪声，表面耐磨的磨砂玻璃材料制成。教室黑板采光应采用左侧采光，教室黑板设黑板灯，其垂直照度的平均值不低于200勒克斯。

6、教室采光应符合上列要求：（1）教室宜采用南北向的双侧采光。教室单侧采光时，光线应自学生座位的左侧射入。南外廊北教室时应以北向窗为主要采光面。（2）教室课桌面上的采光系数值不应低于1.5%，教室玻地比不应低于1：6。（3）教室应设窗帘以避免阳光直接射入教室内，室人各表面应采用高亮度彩度的装修。

7、教室均应安装人工照明。课桌面的平均照度值不应低于150勒克斯，其照度均匀值不应低于0.7。教室照明光源宜采用荧光灯。教室不宜采用灯。灯具距桌面的悬挂高度不应低于1.7米（阶梯地面的合班教室除外）。灯管排列应采用长轴垂直的方向布置。坡地面或阶梯地面的合班教室，前排灯学生身高为158～172cm，座面高为40cm，适合五、六年级的小学生;不应遮挡后排学生视线及产生直接眩光。

没有考虑学生的普遍身高。3、火炬接力(班级里每人准备一道关于的题目，包括老师，按学一个个问下来，的终点是老师，如不知道可以向小组成员求援，一个人多帮助2次。)

设计没有考虑到桌子和凳子之间的距离，这样容易引起学生的近视。

是不能用笔在上面写字的，比如喷漆什么的，要注意这个漆是无味的。因为学生喜欢在上面乱写东西，很影响美观，还给学生制造了机会。

桌椅不是都一样吗？让我觉得不好的地方就是不要用有铁质的桌椅，小孩子都是很喜欢玩闹的，追追打打很正常，但是要是他们摔倒，磕碰到这些桌椅就不好了嘛

太小而且太过拥挤

怎么样才能让教室装修的好看

[11] 安东尼·吉登斯，《的构成》，：生活·读书·新知三联书店，1998年，第229页。

整洁美观的教室时孩子们学习成长的重要环境，作为班主任怎样把教室布置得既整洁又美观呢？像班训、小学生行为规范、行为守则、学校已经安装到教室的相应位置，我在这里就不介绍这些了，下面把我布置教室的告诉大家。

实施时间：20XX年10月

作方法

班级口号：扬帆摆舵奋勇拼搏看我七班气势磅礴

后黑板的布置。后黑板的布置要符合每个月学生活动是主题，例如三月学雷锋四月清明节、五月劳动节等等，另外要符合年级特点，低年级尽量少文字多图画，图画要简单易懂，图画要色泽鲜艳、醒目。高年级可以多配些文字，进行节日的教育。黑板画好后，要叮嘱学生注意保护，不要刮蹭，不要喷水。

黑板右侧布置成卫生角。首先卫生角要有创意，不要只贴卫生角三个字，我手工做了三只蜗牛，做好后有规律地贴到了墙上，这样看上去整洁又美观。卫生角的右侧贴些小蘑菇、小树，用来点缀。墙角的笤帚要摆放整齐，卫生用具一定要干净，以免招苍蝇。

黑板左侧是班级公约。班级公约四个字我采用的是禾苗托起太阳，用海绵纸剪好、贴上四个字，注意贴字时一定要把字用双面胶粘紧，四个字的间隔要一样，这样才能看上去美观。贴好四个字后，下面贴了五行班级公约，先把字贴在长方形的海绵纸上，再把海绵纸贴在墙上。五行公约贴好后，周围贴上小苹果进行点缀。

教室北侧的布置。北墙的布置分成了两部分，前部分贴的图画。图画可根据学生的年级特点进行布置，图画主要画一些节日的活动、或者是有意义的游戏等，图画色泽要鲜艳，贴图画时要考虑每幅画的颜色和内容，进行版面的安排。后部分贴的是同学们的书法。统一书法纸，用铅笔写的硬笔字，挑选速写工整、美观的进行塑封，用双面胶贴在画板上，并在上面制作了一个海绵纸的大标题“妙笔生花”。

黑板则侧是图书角。图书角三个字用的是小房子做底子，都采用统一的颜色，图山脚上方用两只小鸟进行点缀，美观又可爱。图书角下方放了一张桌子，桌子上摆放适合学生阅读的书籍，把书籍摆整齐并用书立固定好。统一借阅制度，选出书籍，防止书籍丢失。

本

毕业晚会教室桌子怎么摆放

由于小学生书桌的品牌、型号、材质及厂家不同，当然小学生书桌价格也会有所异。小学生书桌价格一般在几百元到上千元不等。

1、大合唱。(之后一个游戏)

2、竖笛演奏表演

4、毕业演讲

5、互赠礼物(之后一个游戏)

6、埋下“友谊”

7、分别开启分步阅读模式赠言

互动节目:爆破组 (6个人合作的项目[17] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第252页。)一个人只能用嘴吹气球(不能用手拿气球)

一个人只能用手去给用嘴吹气球的人拿气球、一个人负责用做爆气球单是他自己不能动，需要另外的人把他抬起来

2、纸杯传递用嘴叼着纸杯子传递乒乓球

3、风火轮(拓展小游戏)用报纸做成履带然后让10个人站在履带内，比赛谁快

4 特训

曲怒放的声明

舞自选

相声小品改变过去的经典段子

二新意、上面的互动有戏就够有新意的了

在给你一个节目 10几个人用手电筒在墙上拼出图案;可以配合曲或者是个朗诵

三联欢会场地布置回型台摆放或者宴会台摆放 (任选)

四金额预算(食品采道具租用、鲜花、拉花等等)

如何让学生选择合适高度的课桌椅

摘要：根据我国的学校课桌椅标准，学生课桌椅的高度应与学生的身高范围相匹配，例如身高在158-172cm范围内的学生就应该选择3号课桌椅，它的桌面高为70cm，座面高为40cm。之所以要让学生根据身高选择合适的课桌椅，是为了防止因课桌椅高度不当而影响学生的正常发育和学习，学校可以通过科学配置、及时调整、宣传教育等方式让学生“对号入座”，下面来了解一下学生身高对应的课桌椅高度吧。一、小学生课桌椅高度与学生身高对照表

课桌椅的高度不合格会导致学生近视、驼背、脊柱发育不良、腰脊椎疲劳等，长此以往会影响到学生的正常发育。我国学校课桌椅标准《学校课桌椅功能尺寸及技术要求》（GB/T3976-2014）将中小学生课桌椅分为11个型号，要求学生使用与身高相符合的型号，不同身高对应的课桌椅高度分别是：

课桌椅型号桌面高（单位：cm）座面高（单位：cm）标准身高（单位：cm）学生身高范围（单位：cm）0号7946180.0以上1号7644180.0173-1802号7342172.5165-1793号7040165.0158-1724号6738157.5150-1645号6436150.0143-1576号6134142.5135-1497号5832135.0128-1428号5530127.5120-1349号52220.0113-12710号4927112.5≤119

虽然我国颁发了相关的标准，并且会对学校的课桌椅分配符合率（即学生使用与身高相符合的型号的概率）进行检查，但仍有许多学生或者因为爱面子，或者因为觉得太麻烦无所谓，使用不合适高度的课桌椅，要想让学生选择合适高度写字桌椅高度的课桌椅，“对号入座”，学校应做到：

1、引起重视

学校应本着以人为本、保障学生健康成长的理念，充分认识到不合适的课桌椅对学生生长发育的危害，从课桌椅配置、管理、使用等角度为学生创造良好的环境。

2、科学配置

学校应结合不同年龄段学生的身高水平，根据学生平均身高、身高范围进行课座椅的科学配置，要尽量做到每间教室至少设有2种不同高低型号的课桌椅，且每人一席。

4、宣传教育

学校可将课桌椅尺寸知识、课桌椅高度与身高不符的危害、课桌椅测量尺和对照表贴在教室显眼的位置，并鼓励学生主动调整更换，使用符合自身身高的课桌椅。

5、告知家长

学校可利用家长会或公益讲座等形式，向家长宣讲课桌椅的相关卫生学知识，提高家长对家庭用学习课桌椅的重视，使中小学生不仅在学校，也二、如何让学生选择合适高度的课桌椅能够在家中使用合格的课桌椅，以促进身体健康成长。

我们教室桌子是八列六排。班上有四十多名同学。坐在靠边的同学看黑板不方便。怎样摆放桌椅科学，能顾及

[12] 同上，第229页。

可以中间三个人一排。两边两人一排。向中间靠拢。

2、据学生桌椅功能尺寸的标准，按中小学生身高从113厘米至180厘米，以每15厘米为码数设置间距，共为配套的桌椅提供10码选择，高中阶段学校桌椅提供一或两种型号，初中学生桌椅不超过三种、至少两种型号，小学生桌椅至少三种型号。

顾及到所有同学是前黑板及黑板右侧的布置。前黑板每节课写完粉笔字之后，不要用黑板擦擦字，要用湿抹布擦，这样擦既干净又卫生，防止粉笔末进入鼻腔，影响身体健康。黑板右侧的尺规表，分别是作息时间表、课程表和值日表。这三个表都采用a4纸。不可能的。也是不现实的，名次总会有前有后，下次分座时候按成绩排，想往前就好好学，名次靠前自然坐面

摆放桌椅不能顾及到所有同学，只能同学轮换着坐保护眼睛。

教室布置方案

4）视频输入系统。

教室布置方案（一）

教室南侧窗台的布置。窗台每天要用干抹布擦，窗户每周清理一次，玻璃要干净透明、窗框要无尘土。每个窗台摆两盆绿色植物。摆放要有序，窗台左侧右侧各摆一盆，且花盆的形状、大小、颜色要基本一致，这样看上去更整齐。每盆花贴上同样大小的纸条，上面写上花名和护花员。写好后要用透明胶布粘好，防止浇花时弄湿。护花员要定期浇花、清理花盆。

具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ” ，形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

4、建立班级岗位制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

二、具体内容：

班级名字：追赶太阳077

班魂：优、雅、勤

班级形象：

面必净，发必理，衣必整，纽必结；

头容正，肩容平，胸容宽，背容直；

气象勿傲、勿暴、勿急，

颜色宜静、宜庄、宜和。

班级公约：

学风严谨奋勇拼搏

优雅大方文明守信

心胸宽广表里如一

尊师爱友团结互助

静净敬竞言弃

三、形式内容：

公告栏：课程表、班级考核分数、报刊杂志名单，临时通知等。

生日栏：张贴每月的小寿星照片。

追赶太阳077班学校的桌椅尺寸3：班级整体面貌，班级口号、班级形象，班级公约。

雏鹰争章：孩子们在学习生活各个方面（劳动、听讲、作业、发言、纪律、单元测试等等）取得的一些成绩和进步。

荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。

心语心愿：孩子的心愿卡。

读书驿站：孩子们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家好书等等。

书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。

（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）

四、具体内容安排：

1、每月主题：4月，自信月，组织活动开展，提高学生自信心

6月，练字月，开展各种活动，促使学生把字迹写好，洗好自己的脸，为期练字做准备

7月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为期的继续学习做准备

2、主要抓手： ① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；

② 抓班级考核，利用班干部的力量，做好班级考核，定期和家长结合，促进学生上课思考、回答问题的积极性，促使课下养成良好行为习惯；

③ 充分利用好家长学校这个招牌，使家长、学校拧成一根绳，合力对学会上进行教育，促使学生良性成长；

④ 和各任课老师紧密结合，多表扬，扬良好行为习惯，多关注，发现并和学生中不良行为斗争。

教室布置方案（二）

一、项目背景

作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种课件的条件。这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能：既能进行丰富的多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到限度的有效利用。

保靖县迁陵镇xx中心完小地处保靖城东，距县城1、3公里。学校布局合理，环境优美。学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128平方米，学校有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级3人，中层4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9人，学历合格率达，教师年龄结构合理。20年秋季，在郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15台电脑上网学习。为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作课件的水平大大提高。为了更进一步把课件应用到课堂教学当中去，学校花5000多元为每个教师配备大容量U盘，以便存放教学资料。从2009年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。但由于有14个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置6台便携式多媒体数字教学展示平台，（一个年级一台）方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。

二、项目目标与策略

目标1-1教师能利用网络教学资源，进行电子备课。

策略：学校行政规定每位教师必须电子备课，教导处和教研组进行督促和检查。

目标1-2使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。

策略：学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。

（二）加强行政管理。

目标2：学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐步实现无纸化办公。

策略2-1：经常对网络设备进行检查，维修要及时，保证网络的正常运行。

策略2-2：利用校园网络实现无纸化办公。

（三）加强教师的信息化应用培训。

目标3：通过一系列的培训进一步提高教师的信息化应用能力。

策略3-1：学校信息技术教师对教师的培训。

策略3-2：邀请州信息中心专家对教师进行培训。

策略3-3：组织部分教师外出听讲座。

（四）改变学生的学习环境。

目标4：通过教师信息技术的应用，扩大信息量，开阔学生的眼界，帮助学生形成自主、探究的学习方式。

策略4-1：规定教师应用信息技术上课的次数，开展信息技术课堂整合的教学评比。

策略4-2：通过各种活动，提高学生应用信息技术的能力。

三、项目实施内容

1、学校建设一间，能容纳100人左右规模的多媒体教室，用来进行开展教研活动上课和教师开会以及集中培训学习等。

2、添置6台便携式多媒体数字教学展示平台，（每个年级一台）

多媒体教室所需设备：100套桌椅，投影机一个，电动屏幕一幅，实物展示台，电脑一台，交换机一个，音箱2个，功放一台，话筒两个，电子显示屏一个，数字，作台，投影机吊架，DVD，线材，延时稳压器等。共需资金约217300元。

3、学校参与工作：学校在年9月25日前，负责安装好多媒体室的`防盗窗，防盗门，装好窗帘。年9月26至30日由基金会检查验收。

4、学校安排专人负责管理多媒体教室的安装及使用。

资金预算：xx（单位元）

五、资金提供方式

1、学校和供货商联系，谈好价格后上报郭氏基金会核实审批。

2、多媒体室安装完成后，由县仪器站和郭氏基金会检查验收，同意投入使用后再由厂家开出正式，由学校持到基金会报帐。

六、项目管理方法

1、项目建成投入使用后，学校派专人负责管理，学校按学期写出多媒体室使用工作总结上报基金会。

2、学校对损坏的配件及时开出清单上报基金会，并和供货商系，及时修复。

3、另附管理制度如下：表略

教室布置方案（三）

一、系统结构图

图略

二、系统组成

1）视频、数字展示台。

它可以进行实物、照片、书本资料的投影，是一种非常实用的设备。它不单独使用，只能输出视频、数字信号，由多媒体投影机来投影。

多媒体计算机是演示系统的核心，大多数数学软件都要由它运行，而且在很程度上决定演示效果的好坏。

它包括录像机、DVD机等，其视频信号由多媒体投影机投影到屏幕上。

5）音响系统。

包括麦克风（有线或）、功放、音箱等，用以输出音频信号，其配置可根据教室空间大小和人数的多少来定。

6）控制系统。

由于多媒体演示教室中使用了多种数据、视频音频设备，要完全用好这些设备对上课的教师来说有一定的难度。控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备作集成在一个平台上，所有的设备的作均可在这个平台上完成，使用者无须对单个设备进行作。

三、系统功能

1）本系统可通过大屏幕投影机清晰适时的向学生演示：

a、计算机信号（校园网络）、CAI教学软件及制作好的课件；b、实物展示台的实物、文字、图形、、幻灯片及照相底片；c、DVD，影牒机上的教学节目以及有线电视等其它视频信号。

2）快捷智能控制系统全图像的监视，简单易用的单层控制界面可以让您灵活的控制以下设备：投影设备，音响设备，计算机，环境灯光，屏幕，窗帘等，具有预监、播放、控制等功能，帮助您节省更多的时间，人力和物力，有效的提高工作效率。

3）举办各种多媒体会议

4）在周末播放电影等文艺娱乐节目，并可以举办中小型的文艺演唱会，充分利用资源，丰富学校的课余文化生活。

5）教师用高保真话筒授课，减轻授课中的疲劳，特别是在上集体课时更为突出，可以在课堂的任何地方进行授课，使教师和学生溶为一体，对培养高素质的学生及教学质量的提高起到事半功倍的作用。

6）通过视频展示台的场景摄像功能会场、

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