摘要：2023山东高考语文难度 四、对文章中心意思的概括 2023年高考题难度并不会变得容易，这点大家要有心理准备。 高考语
2023山东高考语文难度
四、对文章中心意思的概括2023年高考题难度并不会变得容易，这点大家要有心理准备。
高考语文试题 书面语_高考语文试卷格式要求
高考语文试题 书面语_高考语文试卷格式要求
高考语文试题 书面语_高考语文试卷格式要求
语文是主科，满分是150分，作文满分是60分，足以见得多么重要，因此，历年高考作文题目备受关注。
资料扩展：
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
想要学好语文，就必须要注重培养学习兴趣，增加阅读能力，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。
无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求和精神支柱。
语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。一是听、说、读、写、译的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力；
一是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。任何语种都属于语文的范畴，文言文和实用文都是语文中的文章体裁，不仅仅是指文学的东西才是语文。
培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者竟如此容易。
你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果价值的认识。”
首次曝光，2017年高考语文全国卷有哪些变化
误译：这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹围困周瑜的地方吗？和2016年相比，2017年全国新课标语文《考试说明》在试题结构、赋分、题型、能力要求等方面都有了很大的变化，既遵循了稳定性和承继性，又体现了创新性。具体表现为：
（1）取消选考，将“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”列为必考，在这两类文本阅读中增加了“理解”能力层级。文学类文本阅读14分，试题设置为一道四选一客观选择题，两道主观题；实用类文本阅读12分，试题设置为一道四选一、一道五选二客观题，一道主观题。
（2）增加了但也有同学称语文试题难度适中，杜佳月是石家庄市第二十七中学高三学生，她告诉新黄河记者，本场语文科目考试总体来说难易程度适中，作文题目挺出乎意料的，题目是“好的故事可以触动心灵、启迪智慧、改变命运、展现民族形象……故事是有力量的。”杜佳月说，“我答得非常顺利，为接下来的考试打下了很大的信心。”对古文化知识的考查；
（4）加强了对信息筛选、整合能力的考查。
（5）诗歌阅读改为一道五选二客观题和一道主观题。
（1）论述类文本阅读。全国三套卷的设题都中规中矩，难度适中。其中有数个选项在文中已找不到完全对应的文字，但含意又不脱离文章。
（2）文言文的考查沿袭15年的考点。
（3）古代诗歌阅读将诗歌的写什么与怎么写合在一起考查，思想感情是必考考点，精炼，配分科学、规范。
（4）名句名篇默写。三套卷题型均为根据语境填写诗文句子，注重考查经典篇目中脍炙人口的名句或富有哲理、启迪智慧的句子，不偏不怪。
（6）实用类文本阅读。三套卷均为现代人物传记阅读。
（7）语言文字运用，进一步加强对语言表达准确的考查，如试卷中的第15题与第17题。第15题是虚词填空；第17题选用思维流程图。
（8）写作。2016年作文题材具有鲜明的时代特征，关注缺失，紧扣时代热点，聚焦立德树人，弘扬核心价值观，学生扩展阅读，考查学生真实的写作能力，真正实现以表达与交流为提高的考试目的。乙卷一改以往的文字材料形式，以漫画作文出现。
2022年高考语文文言文易错知识点翻译汇总
3.修辞手法：比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。有很多的同学是非常想知道，高考语文易错知识点文言文翻译有哪些，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！
高考语文易错知识点一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义；三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
高考语文易错知识点二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”；“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，个名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”；形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。
高考语文易错知识点三：误译文言虚词
【例3】西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？(苏轼《赤壁赋》)
正译：向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这里不就是曹被周瑜围困(打败)的地方吗？
分析与对策：“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生的忽视造成被动者“曹”成了主动者。同学们要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等《考试大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。
【例4】但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。
误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
正译：(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生对整个句子的理解。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只满足于读单一的那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境。
2、翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要回顾一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。
高考语文易错知识点五：语言不合规范
【例5】其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。
误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
正译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1.严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音化，有效避免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。
2.检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等。
高考语文易错知识点六：不辨感彩
【例6】遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》)
误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。
正译：于是他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。
分析与对策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。
考生误解词语的感彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词，想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。
为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判断是否正确。比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难理解为“废寝忘食”之意；并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。
考生如果能够判断出1、比喻、拟人：生动形象;夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。
高考语文易错知识点七：误译语法关系
误译语法关系，可以分为两种情况，一种是对单句语法关系的误译，一种是对复句语法关系的误译。
【例7】岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？
误译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不利用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？
正译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？
分析与对策：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语境，是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困境的情状，而这种意思却是靠“终身不用”这个不用被动词的被动句表达的，考生并没有把这层被动关系译出来。
考生犯这个错误的根本原因，是没有掌握好被动句这一特殊句式。除了这种靠语意的分析才能把握的被动句外，文言文中很多被动句是有标志的。
如“于”“受……于……”式，“为”“为……所……”式，“见”“见……于……”式等，翻译时，都要译为被动关系。文言文翻译题常将文言特殊句式作为考查点，备考时要注意陈述句(语气词“者、也”表判断，副词“乃”“皆”“则”表判断)、倒装句(宾语前置、谓语前置、定语后置、介词短语后置)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语)等特殊句式的外在特征；解题时，用相应的现代汉语句式对特殊句式进行合理转换，准确翻译。
(二)复句
【例8】贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。
误译：贼寇进攻三天不得入城，后来，因为河水高涨船体上浮，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。
正译：贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。
分析与对策：整个语句是一个顺承关系的复句，而“以巨舟乘涨”中的“以”字，是表示凭借的介词，应译为“利用”。考生误认为表示因果关系的连词，译为“因为”，将整个语句的结构关系误译为因果关系。
考生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“设”“因果”“转折”“条件”等关系，都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，也必须看你加的关联词在句意的表达上，是否合理。
高考语文易错知识点八：不懂文言修辞
【例9】天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！
误译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你们即使点燃了自己，也没有日月一样的光明！
正译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与太阳月亮(一样的大明朝)争夺光明吗！
分析与对策：句中的“爝”(jué)，意为“小火”“火把”，“馀烬”，意为“残灰”，根据文中人物关系，这里比喻元朝残将脱脱；而“日月”则比喻明朝。考生从“实”的角度理解，没有译出比喻意义。解答此类试题，一是要积累古文修辞知识，留心古文修辞现象。
如“昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。”(《孟子·公孙丑》)“采薪之忧”是疾病的婉辞。全句译为：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。二是结合语境，把握好人物与人物之间的关系，确认修辞现象，恰当翻译。
考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。
高考语文易错知识点九：不懂古代文化常识
【例10】项王按剑而跽，曰：“客何为者也？”(司马迁《鸿门宴》)
误译：项王握住剑把站起来，大声问：“来客是什么人？”
正译：项王握着剑把直起腰来，问道：“来客是干什么的？”
分析与对策：古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臀部坐在脚后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，这就叫“跽”。项王本坐着，突然见樊哙闯进来，于是警惕起来，握住剑，挺直腰准备站起来，以防不测。在这里，只能解释为“双膝着地，上身挺直”。
涉及文化常识的译文，可从两个方面检查：一是看自己的翻译是否合乎古代的环境；二是看译文是否适合语境，是否合乎情理。
高考语文易错知识点十：误译原句语气
【例11】如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？(《孟子·公孙丑下》)
误译：如果想使天下太平，在当今的里，除了我没有谁能行。
正译：如果想使天下太平，在当今的里，除了我还能有谁呢？
分析与对策：译文处理为一种陈述语气，尽管从意思上来看是对的，但它改变了原文的语气，仍然不够准确，违背了文言文翻译“忠实”原文的原则，会被“酌情扣分”。从语境来看，这段话表现了孟子拯救天下的感和高度的自信心，“五百年必有王者兴，其间必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，语气应处理为“……呢？”。
考生误译原句的语气，一是因为对文意(人物思想、情感)理解不透彻，二是对句子的语气不够重视。
文言文句子的语气，与现代汉语没有很大的别，通常分为陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等。我们看句子的语气，要把握好两个关键：一是标点符号，如问号，则处理为疑问语气；二是根据文意，在人物对话中，要留意说话人的心理、个性，以及表达目的等。
一、要培养对文言文的兴趣
学生不爱学文言文，一个很重要的原因是，他们在老师的各种逼迫下背背背，完全是应付，机械地学，肯定是很难有兴致的。这只能说，好好的文章被教坏了，也学歪了。
正确的观念是，我们要先把它当成是文章，经得住时间检验的好文章；然后像阅读现代文一样的去感受它，品味它。这是一种观念，然后我们再去关注为了更好的欣赏它，而需要学习一些文言知识。
二、点滴积累，长期坚持是学好文言的重要方法
毕竟是古人的文字和表达方式，距离今天已经久远，它所承载的文化和生活气息远离我们，所以理解起来很吃力。那么，扫清文字障碍是学好文言文的前提，这和我们学习外语是一样的。记住一个个文言词语（字）的意义和用法，然后连词成句，一句话一段话一篇文章就这样被我们读懂了。
但是，要记住文言词语的义项并非易事，需要不断坚持。在我的班上，对学习语文，我有每天“四个一”的要求，即读一篇现代文、一篇文言文、读一首古诗词、积累一个文言词语。别看是一个，如果坚持下去，效果会很好。另外，要有一本《文言文常用字字典》，这依然和学习外语是一样的，勤查字典是做好积累的好方法，请坚持。
不过令人遗憾的是，很多同学学文言都是三天的热情，坚持几天没效果就放弃。学文言文是一场马拉松，需要长期坚持才能有效果，特别在遇到困难的时候，学了成绩却下降的时候，一定要坚持。
09高考语文全国卷1
2、文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。一、（12分，每小题3分）
2．B（春秋鼎盛是形容人的，不能用来形容时代，对象错误）
3．C（A项“病情迅速蔓延”存在主谓搭配不当的问题B项缺谓语，“开展学雷锋活动”，也可以说是动宾搭配不当，可以 “走上街头学雷锋”，但不能“学雷锋活动”D项前后重复累赘将“为期两天”提至“期间”之前作定语）
4．B（用排除法，后面的选项可以看到，要么③开头，要么⑤开头，可以首先确定③应该作为首句，可以衔接“狗勇敢而又聪明”，是作为“勇敢而又聪明”的例子。因此排除C和D，“这种天赋”明显是指狗的听觉与嗅觉，并且“人们充分利用狗的这种特殊天赋”应该还有下文，所以④不能做结语，进而排除A，同时细心的同学会发现，横线之间的标点也有明显的提示作用）
二、（9分，每小题3分）
5．D（项说“古代只有氏族的军事首领才拥有斧钺”这句话是个错误，原文的意思是“斧钺正是军事首领统率权的象征”另外，前后分句也没有因果关系，并不因为拥有斧钺，所以才用“王”字表示军事首领。所以D不符合原文）
6．B（“始终”与“统治者”都属无中生有，原文意思是说“在原始晚期的军事首领墓地中，曾发崛过玉钺、石钺”，但没说“始终可以放在首领的墓葬中”）
7．D（这个推断明显错误，吴其昌的正确解析就是对这一推断的否定。）
三、（9分，每题3分）
8．D（动：时常）
9．D（③ “未尝辄敢出门”是表明滑人赵君实害怕魏德深，故排除A和C，而④“请阙留德深”显然是表明爱戴，且⑥“乃断从贵乡”的主语是两使，不能说明爱戴。）
10．C（“逃窜之徒”是指四处的人）
四、
11、（10分）
（1）（5分）译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令，没有不受到他指挥的。
（2）（5分）译文：馆陶县整个境内的都悲哭，因此跟随着去安家的有几百户。
12、（8分）
（1）（4分）诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
（2）（4分）观点一：这种说法有道理。
此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。
观点二：这种说法不确切。
此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
五、
14、1、隔壁天然环境的恶劣；戈壁滩色彩的单调。2、为表现石油工人为祖国所做的贡献埋下伏笔；为下文描写的彩色沙漠形成鲜明的对比；先抑后扬，激发读者的阅读兴趣。
16、1、相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目。2、工装的红色如花如霞，表达了作者对工人美好心灵的赞颂和敬仰。3、工装的颜色如国旗的颜色，寄托了作者的爱国之情。
17、1、作者采用了对比、排比、想象、比拟的方法来写2号井。2、（1）通过对克拉2号井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的对比，表现石油工人充满、不畏艰难、克服困难的精神。（2）通过对不同劳动情景的排比，表现了石油工人坚定地决心和一往无前的气势。（3）通过对管道天然气声音的比你，表现了石油工人为西气东运做出的巨大贡献。（4）通过对远方亲人的召唤和想象，表达了作者对石油工人的敬佩和感激之情。
六、
18．③处的“她”改为“小芹”
⑤处的“她”改为“三仙姑”
⑥处的“她”改为“小芹”
⑦处的“小芹”改为“她”
19、以书和沈阳的首写拼音字母两段材料，其一，通过阻挡他人发展，看似占先机，实则为人所不齿，内涵深刻的为人处世的道路，其二，“一花”和“百花”联系紧密，“花”可以是文化、、人、等，考生都要有的思考，多典型事例有深刻的思考，难度不小，很容易写跑题。文设计元素，体现活动的主题和地域；翻开的书，和两书交汇处的眼睛，对开卷有益做微妙表达。
20．技艺是捡不来的，有无水平，看你怎么锻炼；成就是抢不来的，有无功业，看你怎么勤奋；荣耀是是哭不来的，有无地位，看你怎么拼搏。
作文分析：
【思路分析】
1、抓材料中的关键句来立意。“生存需要的本领不止一种”这句话就是一个明确的立意点，围绕这个中心阐述精彩的人生需要多种才能来支撑。
2、概括材料的中心来立意。兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳，虽然经过专门的游泳训练也不能学会，因为这不是兔子的强项，而是它的弱点，这样的训练注定要失败，根据这一点，可以围绕“生命的精彩需要发挥自己的长处（优点）”来立意。或者根据小狗、乌龟学会了游泳，兔子是短跑冠军，松鼠擅长爬树来分析，围绕“寸有所长，尺有所短”来立意。
3、用因果推理方法来立意。作为动物运动会的短跑冠军，兔子的资质可谓不错，但是兔子却没能学会游泳，这是材料中的一个“果”，那么，为什么会是这样的呢？原因很简单，兔子不擅长游泳，它的强项是奔跑或打洞，根据因果推理中的“因”往往就是材料的立意点的特点，可以确定立意应该是“要善于发挥自己的长处（优点）”。
2017高考语文分析句段作用知识点总结
(3)扣词句。重点词句、重点句子、语段是表达作者思想感情、观点态度的关键，要抓住不放。还要找到对应的语段，扣准语，联系上下文，认真辨析作答。从高考语文命题来看,常会就这些特殊段落在文本中的作用设题，下面是我给大家带来的2017高考语文分析句段作用知识点总结，希望对你有帮助。
一湖南卷2011高考语文作文：、阅读短文常用分析名词：
1.表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明
2.写作手法：考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
4.语言特点：一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
5.说明方法：举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等
6.说明顺序：时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
7.说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
有何作用：回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
8.思想感情：作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
9.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
10.描写角度：正面描写、侧面描写
11.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
12.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
13.描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
14.表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
15.材料安排：主次、详略、线索
16.行文结构：承上启下、启承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应
二、某句话在文中的作用：
理解语句的含义方法：首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。其次，看句子在文中的地位，是总领句，则从句子所涉及的范围去提取释义;是总结句，则从上下文去找重要信息释义;是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义。第三，看语境，找邻近句，结合文章中心理解句义。
1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、)，埋下伏笔(记叙文、)，设置悬念()，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; (引出议论)
3、文末：点明中心(记叙文、);深化主题(记叙文、);照应开头(议论文、记叙文、)
三、修辞手法的作用：
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3、设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等;
5、对比：强调了……突出了……
6、反复：强调了……加强语气
四、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
解答：不能。原因：
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
五、知识点：
1)衬托与对比
区别：衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的;是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。因此，不可把这两种修辞混为一谈
对比：对照是把两种相互对应的事物或同一事物相关的两面并联列在一起，加以比照的修辞方式，也叫对比。 衬托：映衬是用乙事物来作甲事物的陪衬，以突出事物的修辞方式。……映衬可分正反衬两类。
2)人称运用
人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写;
第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用;
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
理解重要句子的含义及其作用讨论
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
(1)结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
(3)揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;
(4)统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
一、关于句子的含义，要注意以下几点(三注意、三想到)：
“三注意”是指:
1、 首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。
2、本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。 “三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：
1、其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法(可参考“阅读知识点归纳”)
比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理 象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点
2、其可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)(详见“阅读知识点归纳”)
3、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
二、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上(参考“阅读知识点归纳”)
①联系本句的含义。
②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意;
③联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。
④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果：
(1)比喻：具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
(2)拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
(3)衬托 ：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。(衬托有主次之分，对比没有主次之分)
(4)对比： 用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
(5)反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。
(6)象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。
第二个方面：结构上：
引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。
照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。
承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)
(1)渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
(2)伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
(3)照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后(首尾)呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。
(4)设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
三、理解概括某些段落的的内容与作用。
个方面：内容上：
1、注意抓中心句与结构句(承上启下句、总结上文句)
2、注意表达的语言：
记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了(记叙)什么事情或者何对象怎么了。
描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是：说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。
第二个方面：结构上：
引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。
照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。
承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写))
对文章中心意思的概括，必须进行整体阅读。所谓整体阅读，是说通过阅读，能从整体上把握语料。这种把握应根据不同文体提出不同的要求。
阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。
1、研究标题与头尾。
2、注意文章的中心句。
3、分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。
4、注意侧重点：以记人为主的文章，要侧重抓人物形象的意义;以记事为主的文章，要侧重分析所蕴含的本质意义。
(1)整体观念。
(2)充分利用原文的句。
(3)以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧;并依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容。以联想与想像去体味补充完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味作品的语言精妙。
(4)抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。
(5)注意突破思维定势，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随意贬损。
4.答题完毕，认真检查。
价文章的思想内容和作者的观点态度
必须坚持实事求是的原则，对作品进行客观的恰当的评价。不能无原则地拔高，也不能有意地贬低。评价要紧扣作品内容，有理有据，具体、充分、有深度。需从下面几个方面着手：
(1)通文意。通读全文，弄懂文意，把握作品的主题思想，了解作者的观点态度。关注重点词句，注意重点文段，做到心中有数，以便联系上下文解答试题。
(2)审题意。看清题干考查内容的提示，答题的要求，留意相关的提示语。
(4)据事理。要善于参照事之常理，去分析、理解、评价作品。
(5)依常理。用真情实感去体味，以“人之常情”来判别。
高考临场阅读不同于平时阅读，因此我们进行考场阅读训练的目标应定位在培养学生临场阅读习惯、训练答题技巧和方法上。我们认为，在进行课文阅读理解和练习各类试卷时，应反复强调并落实下列习惯和要求：
、调整心态冷静答题。
要学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。 第二、巧用信息整体把握。
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第四、靠船下篙摘取原文。张建华先生说：“现代文阅读的就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
第五、先拟草稿写全写顺。
回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。
现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力，力争打赢这场硬仗。
点击下一页分享更多 2017高考语文分析句段作用知识点总结
2000年高考语文作文题目是什么
个方面：思想内容上：第28题，阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？
请以“答四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确。案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
[注意]
1、这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。
3、题目自拟。
4、不少于800字。
哈哈.这么巧
2000年高考语文作文试题
--------------------------------------------------------------------------------
7月7日上午9：00整，2000年全国高考语文考试正式开始，下面是2000年高考语文作文试题：
第28题，阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？
请以“是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
[注意]
1、这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。
3、题目自拟。
4、不少于800字。
高考语文文言文翻译多少分
(一)单句1. 高考语文文言文翻译怎么拿满分 一般语文题主观题不会有满分。
高考语文分析句段作用在我国古代，要表述同一件事，用“口头语言”（口语）、“书面语言”（书面语）来表述，是不同的，比如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，却是“饭否？”。“饭否”就是文言文，这里，“饭”名词作动词用，意思为吃饭。
在18年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现当代我们一般将“古文”称为“文言文”。
在中华数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式。文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却不会非常困难的沟通方法。
2. 语文高考古文范围
什么叫范围啊？ 背诵还是古文啊？如果是古文的话，有规律的。
篇着重是人物叙事，基本上都是说这个人有什么的品质啊、智慧啊之类的。考题上看，字词的解释、翻译句子、虚词的判断都是必考的。
第二篇着重议论哲理的。什么游啊，什么记啊，还是挺多的。
这个注重的是全文的理解，主旨的把握。题目是一些语境的理解啊，主旨的理解之类的，所以难度较高。
=========================================================如果是背诵的范围的话：1、吴均《与朱元思书》 （新教材高一学期第四十一课）2、韩愈《师说》 （新教材高二学期第三十课）3、李白《梦游天姥吟留别》 （新教材高二学期第三十六课）4、陶渊明《饮酒》 （新教材高二第二学期第四十一课）5、苏询《六国论》 （新教材高三学期第三十二课）6、杜牧《阿房宫赋》一段 （新教材高三学期第三十九课）7、白居易《琵琶行》 （新教材高三第二学期第二十六课）（2）新教材要求背诵的诗歌与古文篇、段：1、陆游《诉衷情》 （高一学期第三十四课）2、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》3、秋瑾《鹧鸪天》 （高一学期第三十四课）4、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 （高一学期第四十二课）5、王维《汉江临泛》 （高一学期第四十二课）6、李白《清溪行》 （高一学期第四十二课）7、杜甫《旅夜书怀》 （高一学期第四十二课）8、王安石《江上》 （高一学期第四十二课）9、朱熹《泛舟》 （高一学期第四十二课）10、《长歌行》（汉乐府） （高一学期第二十六课）11、刘桢《赠从弟》 （高一学期第二十六课）12、祖咏《望蓟门》 （高一学期第三十课）13、岑参《送李副使赴碛西官军》 （高一学期第三十课）14、李贺《致酒行》 （高一学期第三十课）15、王令《暑旱苦而热》 （高一学期第三十课）16、张若虚《春江花月夜》 （高一学期第三十四课）17、张九龄《望月怀远》 （高一学期第三十四课）18、李白《把酒问月》 （高一学期第三十四课）19、黄庭坚《登快阁》 （高一学期第三十四课）20、陆游《关山月》 （高一学期第三十四课）21、苏轼《水调歌头·明月几时有》 （高一学期第三十六课）22、张孝祥《念奴娇·洞庭青草》 （高一学期第三十六课）23、辛弃疾《木兰花慢·可怜今夕月》 （高一学期第三十六课）24、陆游《秋夜读书每以二鼓尽为节》 （高二学期第三十五课）25、陆游《冬夜读书示子聿》 （高二学期第三十五课）26、朱熹《鹅湖寺和陆子寿》 （高二学期第三十五课）27、朱熹《偶题》 （高二学期第三十五课）28、孟浩然《晚泊浔阳望庐山》 （高二学期第三十六课）29、王维《终南山》 （高二学期第三十六课）30、李白《独坐敬亭山》 （高二学期第三十六课）31、杜牧《九日齐山登高》 （高二学期第三十六课）32、左思《咏史》 （高二第二学期第四十一课）33、张九龄《感遇》 （高二第二学期第四十一课）34、林逋《山园小梅》 （高二第二学期第四十一课）35、李白《登金陵凤凰台》 （高三学期第三十八课）36、杜甫《登楼》 （高三学期第三十八课）37、李商隐《安定城楼》 （高三学期第三十八课）38、《论语》七则 （高一学期第二十八课）39、《孟子》二章 （高一学期第二十九课）40、荀况《劝学》第三、四段 （高二学期第二十九课）41、《学记》、二段 （高二学期第三十二课）42、屈原《国殇》 （高三学期第二十九课）43、贾谊《过秦论》三段中的关键句子（高三学期第三十课）44、郦道元《江水·三峡》三至六段 （高一学期第三十八课）45、魏征《谏太宗十思疏》 （高二第二学期第三十一课）46、韩愈《送董邵南游河北序》 （高二第二学期第二十七课）47、苏轼《石钟山记》三至六段 （高二学期第三十八课）48、王安石《游褒禅山记》段 （高二学期第三十七课）49、欧阳修《伶官传序》一段 （高三学期第三十一课）50、苏轼《前赤壁赋》 （高一学期第三十九课）51、苏轼《前赤壁赋》 （高一学期第三十九课）52、苏辙《上枢密韩太尉书》 （高一第二学期第二十八课）53、夏完淳《狱中上母书》末二段 （高一第二学期第三十二课）54、袁宏道《虎丘》 （高一第二学期第三十八课）55、龚自珍《病梅馆记》段 （高二第二学期第四十三课）56、《郑板桥题画三则》第二则 （高二第二学期第四十四课）57、梁启超《志未酬》 （高一第二学期第二十九课）58、《长亭送别》中[正官][端正好]一段曲子（高三学期第四十四课）（3）H版、S版共同要求背诵的篇目：1、曹《观沧海》2、陶渊明《饮酒》3、李白《梦游天姥吟留别》4、白居易《琵琶行》5、陶渊明《归园田居》6、陶渊明《读 》7、吴均《与朱元思书》8、韩愈《师说》9、文天祥《〈指南录>后序〉（第四段）10、苏洵《六国论》11、归有光《项脊轩记》（段）12、杜牧《阿房宫赋》（。
学生做一份高考语文试卷需要写多少字？
在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：如果说是高考，这一嗯，高考高中生嘛？高考的时候语文试卷需要写多少字？这个看作文一般都是在800字左右吧，加上前面的我姓吴加起来也写2400左右。
大概1500-2000字吧，作文900，诗歌鉴赏和阅读每小题要50-100字吧，其他林林总总不多300字吧
你的试卷首先作文就是800字，然后回答问题，可能是500字，等等，可能算下来就是1800字等等
高考作浙江卷2011高考语文作文题目：我的时间文应该是八百字。
高考语文六个能力层级
高考语文15、1、恶劣环境中的胡杨树，仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念，具有吸引人的力量。2、尽管沙漠是荒凉和单调的，但是，人们却可以通过劳动让人生变得丰富多彩。六个能力层级如下：
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。 A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。 B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合:指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究:指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
A级:识记:现代汉语的字音，字形，成语和熟语，默写。
B级:理解:现代文小阅读，文言文阅读，文言文断句和翻译，现代文大阅读[文学类文本，实用类文本]。
C级:分析综合:现代文大阅读[以实用类文本为主，兼有文学类文本。
D级:鉴赏评价:诗歌鉴赏，现代文大阅读[以文学类文本为主，兼有实用类文本]。
E级:表达应用:作文，动态语言，病句与修改，标点符（3）在“论述类文本阅读”栏目中，增加了“阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”内容。号。
F级:探究[注:本能力层级只限于课改考区，非课改考取只有前5大能力层级。]。
现代文大阅读熟悉能力层级的目的所谓语文功底，就是你理解语文，应用语文的能力。在高考中，也就是我们考试大纲上要求掌握的6大基本能力。
