摘要：2021年广东省职业技能大赛，是什么比赛？有什么项目？ ，“1+X证书制度”的实施将有利于进一步完善职业教育与培训
2021年广东省职业技能大赛，是什么比赛？有什么项目？
，“1+X证书制度”的实施将有利于进一步完善职业教育与培训体系，将有力促进职业院校坚持学历教育与培训并举，深化人才培养模式和评价模式改革，更好地服务经济发展。更会激发力量参与职业教育的内生动力，充分调动力量举办职业教育的积极性，有利于推进产教融合、校企合作育人机制的不断丰富和完善，形成职业教育的多元办学格局。2021年广东省职业技能大赛是设计类型的比赛，里面是有广告设计和工业设计这两个类目。
高职院校三教改革课题(中职三教改革课题研究)
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2021年广东省职业技能大赛广告设计职业技能竞赛
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选拔赛：2021年11月30日截止，由广东省人力资源和3、稳步推进高职院校教师管理制度。保障厅主办的。
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三教改革是指哪三教呢？
1、制定高职教育教材标准。三教改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下：
2、建设高素质双师型教师队伍。
二、既然“金课”的数量和占比达到较高水平之后，“三教”问题才能得到基本解决，就必然要采用“大范围、小幅度、渐进式、全方位”打造大批“金课”的对策，同时还要引入常态纠偏机制和信息化诊断工具，赋予“金课”自我进化的内生动力。教材改革
2、开发教材信息化资源。
三、教法改革
2、运用现代信息技术推动教法改革。
“三教”改革呼唤打造大批“金课”
三教改革是哪个文件提出的
三教改革是哪个文件提出的？ 《职业教育改革实施方案》提出的三教改革。 “三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。高职院校在进行“三教”改革时，应把握好整体观、目的性、所谓“金课”就是经得起有效性和高价值性检阅与验证1、组建高水平、结构化教学创新团队。的课堂，一个学校、一个专业，“金课”数量多了，占比高了，“三教”问题也就基本解决了。为此“职教20条”围绕“三教”问题确定了一系列改革和发展的课题，并将之与“课堂革命”联系起来，政策导向极其清晰。方这三个核心问题。
三教改革是什么时候提出的
“1+X”：书证衔接和融通是精髓所在三教改革是2019年1月提出的。《职业教育改革实施方案》提出的三教改革。 “三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。
2020年8月24日，等四部门印发《办公厅等四部门关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》。[2]其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。高职院校在进行“三教”改革时，应把握好整体观、目的性、方这三个核心问题。
拓展：
“三教”改革呼唤打造大批“金课”
三教改革是什么意思？
三教改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下：
2、建设高素质双师型教师队伍。
二、一、教师改革教材改革
2、开发教材信息化资源。
三、教法改革第三，“1+X证书制度”实现了职业技能等级标准、教材和学习资源开发、考核发证由第三方机构实施，教考分离，有利于对人才客观评价，更有利于科学评价职业院校的办学质量。
2、运用现代信息技术推动教法改革。
“三教”改革呼唤打造大批“金课”
“三教”改革是什么意思啊？
3、及时动态更新教材内容。三教改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下：
2、建设高素质双师型教师队伍。
二、教材改革
2、开发教材信息化资源。
三、教法改革
2、运用现代信息技术推动教法改革。
“三教”改革呼“1+X”：推动职业院校深化改革唤打造大批“金课”
三教改革具体内容是什么？
1、以校企合作、育训结合为教法改革切入点。1、高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
别名2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容。
这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
改革招生录取机制
探索实行依据统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考高中学生综合素质评价的多元录取机制。从2020年起，统一高考招生录取总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成和3门学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高校招生录取的基本依据。
统一高考招生录取总成绩满分750分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。
从2017年起，高等学校要统筹考虑办学定位、学科专业特色、人オ培养需要和生源情况等因素，从思想、历史、地理、物理化学、生物6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业（类）或学科门类提出选考科目要求（最多不超过3门），从2020年起在高校招生录取中使用。
四川护理职业学院专升本是全日制吗
四川护理职业学院专升本是全日制。
学院始终坚持办学方向，践行为育人、为国育才使命，以“五爱五尽”家校情怀为，以“强校”战略为主线，坚持走改革创新之路，在治理体系、人才培养1十x证书有很多、科学研究、服务均取得显著成绩，办学实力在省内外不断提升，顺利实现转型升级和跨越发展。
科学研究成效明显：
获研究成果奖12项，其中“四位一体高职护理现代学徒制人才培养模式的构建与实践”获全国卫生行业指导委员会教学成果奖一等奖。
以上内开放性。向公开招募遴选培训评价组织，只要符合相关条件，评价组织均可以自主申报；只要培训评价组织有充分理由证明开发的职业技能等级证书有设立的必要性并且可行、广泛认可，培训评价组织均可申请经过遴选程序进入目录清单并自主开展考核发证。容参考：
三教改革是什么意思
学院开设有护理、学、助产、康复治疗技术、医学影像技术、医学检验技术、中学、医学美容技术、中医养生保健、预防医学、智能医疗装备技术等11个专业。三教改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下：
1、制定高职教育教材标准。2、建设高素质双师型教师队伍。
二、教材改革
2、开发教材信息化资源。
三、教法改革
2、运用现代信息技术推动教法改革。
“三教”改革呼唤打造大批“金课”
1+x证书有哪些
1、以校企合作、育训结合为教法改革切入点。1+X证书制度
等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。[1]
中文名
1+X证书制度
学历证书+若干职业技能等级证书
部门
快速
导航
1+X证书制度解析
首批试点职业技能等级证书
建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术
1+X证书制度解析
简单而言，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。职教界内外最为关注的，实际就是这个“X”。在实施“1+X证书制度”时，无疑须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。书证相互衔接融通是“1+X证书制度”的精髓所在，这种衔接融通主要体现在：
职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接。这种对接是由学历证书与职业技能等级证书的关系决定的。不同等级的职业技能标准应与不同教育阶段学历职业教育的培养目标和专业核心课程的学习目标相对应，保持培养目标和教学要求的一致性。
“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合。X证书的职业技能培训不是要于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，就不再单独另设X证书培训；专业课程未涵盖的培训内容，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。
“X”证书培训过程与学历教育专业教学过程统筹组织、同步实施。由于X证书培训内容与学历教育的专业课程有机融合，因此，“X”证书培训和专业教学可以统筹安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、安排师资，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。
“X”证书的职业技能考核与学历教育专业课程考试统筹安排，同步考试与评价。职业技能等级标准与专业教学标准的对应、X证书培训内容与学历教育专业课程的融合、培训过程与专业教学过程的统筹安排，为实现X证书职业技能考核与学历教育专业课程考试的统筹安排、同步考试评价奠定了基础。
学历证书与职业技能等级证书体现的学习成果相互转换。获得学历证书的学生在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分学院高度重视产教融合与应用型研究，大力推进“三教”改革与医教协同研究与应用。首创高职院校科协，牵头主持各类教学改革与自然科研课题518项，其家重点研发子项目1项，省部级及以上项目24项。内容，获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换学历教育的学分，免修相应课程或模块。学历证书与职业技能等级证书的互通互换，为构建资历框架奠定了基础。
由于在院校内实施职业技能等级证书，包括了在学制系统中的中等职业学校、专科层次的高等职业院校和本科院校实施的职业技能等级证书。因此，职业技能等级需要从教育层次、岗位层级、能力成熟度等度来划分。而职业技能等级证书最终是要满足企业需求和个体就业需求，有利于用人单位对从业者工作任务完成质量的评价，也就有利于就业者个体的成长。
“1+X证书制度”是职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建特色职教发展模式的一项重大制度创新。“1+X证书制度”的实施，必将助推职业院校改革走向深入。
第二，“1+X证书制度”将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，这有利于院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，更将倒逼院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，不断深化“三教”改革，提高职业教育适应经济发展需求的能力。
第四，“1+X证书制度”必将带来教育教学管理模式的变革，模块化教学、学分制、弹性学制这些灵活的学习制度等人才培养模式和教学管理制度必将在试点工作中涌现出来，这些新的变化必将对职业教育现行办学模式和教育教学管理模式产生重大挑战和冲击。如何应对“1+X证书制度”带来的影响，是摆在职教院校面前的重大课题。
“1+X”：化机制如何落实
根据“职教20条”的相关要求，培训评价组织是面向公开招募遴选，而不是由教育行政主管部门、其下属机构或委托特定机构来承担相应职能。培训评价组织应该是化的、能对证书质量和声誉负总责、能承担相应法律具有法人地位的机构。
因此，培训评价组织应该是一种集行业组织、教育机构、评价机构的属性为一体的多功能组织。通过向发布招募公告，由评价组织自主申报，择优遴选出能够开发职业技能等级标准、教材和教学资源、建设考核站点并实施考核发证的培训评价组织，建立培训评价组织、职业技能等级证书等目录清单，这是一种全新的职业技能证书管理体系的运行机制，具有以下特点：
职业教育三教改革含义
高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为四川护理职业学院是四川省卫生健康委员会主管的全日制公办卫生健康类普通高等专科学校。学院发轫于医学科学院分院，前身为1987年建立的四川省卫生学校。2014年升格为四川护理职业学院。重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。 扩展资料 高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容，这种新技术在实验、竞争性。培训评价组织招募遴选遵循非排他性原则和竞争性原则，一个机构可以开发多个职业技能等级证书，一个职业技能等级证书也可由多家机构开发或者联合开发，培训评价组织和证书不具排他性，多家机构在公平环境下开展竞争，优胜劣汰。竞争性的机制也决定了培训评价组织必须是具有法人地位、能自由竞争的市场主体。实训、实习等教学过程的'关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
