素养的特点包括_素养的特点包括什么

摘要：核心素养的特性是什么核心素养的特性是导向性、稳定性、开放性、发展性、动态性。素养的特点包括_素养的特点

核心素养的特性是什么

核心素养的特性是导向性、稳定性、开放性、发展性、动态性。

素养的特点包括_素养的特点包括什么

核心素养是的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，课程改革和育人模式变革。

学科核心素养的五个方面指的是唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀。学科核心素养是指学科的思维品质和关键能力。是核心素养在学科教材、教学、评价等载体、内容、过程的具体呈现与贯融，它具有导向性、稳定性、开放性、发展性、动态性等特点。

学科核心素养概念：

核心素养指的是学生应具有的融入终生发展趋势和经济发展必须的必不可少品格和关键能力，它关心的是学生的主体作用发展趋势。

学科核心素养是在我国语文新课标明确提出的一个新的定义，是学生根据学科专业学习所产生最基本上、最重要的素质，是学生在专业学习和实践活动中培养的具备该学科特点的基本知识、专业技能、基本上质量和基本上经验的综合性。

学科核心素养是以学科知识与技能为基本，融合了感情、心态或价值观念而产生的全面性的、本质的质量或能力，在处理繁杂问题的过程中更能反映学生的核心素养水准。

核心素养的阶段性特征有哪些特点

核心素养的阶段性特征有整体性、一致性和阶段性的特点。

1、保持内涵的一致性；

小学、初中与高中的核心素养不能割裂开来，核心素养应该是从一到终，每一个学习过数学的人都应该具有的、但又是的、永远达不到的。

2、呈现过程的阶段性；

每一个不同的学习阶段核心素养应该有不同的表现，与身心发展有关、知识储备有关、与经验积累有关。

在不同阶段有不同表现，侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。

小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

3、表述应该有整体性。

在数学教育教学方面，要既有数学的特征，又有数学教育的特征。更具体的说，要具有学科的思维特征，还有心理学的特征与认知的特征。

职业素养的五个特征

职业素养的特征

1、心，的员工都具备强烈的心，对工作积极主动负，工作中的每一件小事情都会有条不紊的做好，达到言必行，行必果的标准。

在面对自己工作上的失误时，勇敢的承担，不会推三阻四，为自己找借口，而是勇敢的承认错误，同时尽力的寻找的方法去解决去弥补。

2、忠诚度，对老板忠诚，对公司忠诚，时刻站在公司的立场去想问题，维护公司的礼仪，想法为公司赚钱，同时与上级分享自己的想法，同时经受住外面的考验，不会轻易的背叛公司，离开公司。

3、执行力，的员工都具备较强的执行力，面对工作强大的执行力是完成工作的必要条件，如果没有执行力的支撑，任何工作都无法开展，所以，执行力是员工的必备素质，说到做到，据不含糊，制定好目标和，执行，绝不含糊。

4、较高的工作效率，在工作中高效的工作，是每个职场人士都所向往的，也是公司老板特别看重的职业要求，工作一定要讲究方法，工作时集中精力完成工作，心无旁骛，专心致志的去完成工作。

每天细化量化自己的工作，拖延是最狠毒的，工作干净利索，切忌拖泥带水。

五、拥有感恩的心态，这是员工的精髓，做人需要感恩的心态，同样作为一名的员工更要具备这样的心态，老板给了你饭碗，客户帮你创造了业绩，同时对你工作上的配合，竞争对手让你更加的清醒，让你看到与人的距离和距，同时批评者让你不断的完善自我。

核心素养的特征包括

核心素养的特征包括：

1、基础性。核心素养是其他素养发展的基础，是个人终身发展和可持续发展的基础。我们知道，基础教育就像地基，只有地基坚固，才能支撑起形态各异、风格独特的建筑。“基础教育的本质就在于它的‘基础性’，它是与处在基础教育阶段的学生特点相联系的，它的特征就像是生命科学试验的‘培养基’，其作用在于为学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。

唯有坚守‘基础性’，我们的教育才不至于偏离轨道，走向或唯智，或唯才，或唯考...。

2、生长性。核心素养会生长出其他素养，就像受精卵一样，不断通过细胞分裂，形成一个鲜活的生命。如果说受精卵是生命的源头，核心素养则是一个人精神的源头，是其他素养的种子，为人的素养的全面形成提供持续的动力。就像一个人一旦形成了道德的、人性的、利他的思维方式，就容易形成其他的道德品质。

相反，若一个人的思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，就不可能形成的道德品质。对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

3、共同性。核心素养是每个人必备的素养。它不只归属于特定的人群，而是人之为人的“公约数”，是合格公民、公民的共同基因，是每个人参与生活的必备条件;它也是人生发展、人生幸福的“公约数”，是所有人终身发展的共同的必备要素。人是性动物，需要共同生活、共同发展，所以必须具备共同的素养，这强调的是人的公共性。

核心素养是一种普适性素养，它不只适用于特定情境、特定学科，而且适用于一切情境、一切学科。

4、关键性。关键性有两层意思，一是说这些素养本身是关键的，核心即关键，关键性是核心素养最显著的特性。关键即少到不能再少了，这是从量的角度来讲的;从质的角度讲，关键即精，即精华所在。它要求我们从基础性、生长性、共同性的素养中进一步筛选，提炼出精华。