摘要：职业教育进一步发展表现在哪些方面? 创业的途径是多方面的，可以自行创业、从大公司的基层发展、从市场上多方的
职业教育进一步发展表现在哪些方面?
创业的途径是多方面的，可以自行创业、从大公司的基层发展、从市场上多方的尝试做起职业教育进一步发展表现的方面如下：
发展职业教育 发展职业教育前景广阔大有可为
发展职业教育 发展职业教育前景广阔大有可为
坚持职业教育类型教育定位，建立职业教育高考制度、健全普职融通制度和健全资历框架制度，实现中等职业教育、高职专科教育、本科层次职业教育的有效衔接，促进职业教育与普通教育资源共享、双向认证、纵向流动，以及学生学习成果等级互换。
2、优化职业教育发展布局
搭建产业人才数据平台，及时准确发布人才需求预测，各地和职业院校科学设置专业、招生规模和人才培养目标定位。加强东部地区和中西部的供需对接和职业教育合作，促进职业教育更好服务经济发展需求。
4、完善校企协同育人机制
深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，实现教育链、人才链与创新链、产业链的有机衔接。探索建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制，重构校企联合办学利益结构。积极借鉴德国“双元制”等模式经验，使职业教育更多的教学环节由企业来承担，更多的教师和学生评价有企业参与。
5、改善职业教育发展环境
加本文核心内容：政策历程,职业教育政策,地方职业教育政策，“十四五”规划强职业教育与产业发展、就业制度等方面的衔接。其中，最重要的是完善劳动力市场等配套制度建设。
关于促进职业教育发展问题，有过什么重要政策
从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作。以化机制招募职业教育培训评价组织，开发若干职业技能等级标准和证书。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作，建好用好实训基地；探索建设职业教育“学分银行”，构建过埃及资历框架。职业教育行业主要上市公司：目前国内职业教育行业的上市公司主要有中公教育(002607), 华图教育(830858), 民生教育(01569),东软教育(09616.HK)等。
职业教育有：1、政策历程图
我国职业教育发展非常的早，上世纪50年代，学习开始工业化进程。为了快速填补人才缺口，把重心放在培养周期短、人才实用性强的中等职业教育上。之后在1958年出现了新的教育模式——“半工半读”。然而在1960年之后大量的职业教育学校被停办，改为普通中学。
职业教育的再度恢复是改革开放以后，从1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》中提出发展职业教育，到如今“十四五”增加职业学校数量以及师资，进一步提升职业技术学校教学地位，重视职业技术人才，职业教育不再是低人一等的那一轨，而是并列存在的一条上升通道。
——2、层面政策汇总及解读层面职业教育行业政策汇总
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育等。职业教育往往负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，大力发展特色职业教育，加强职业教育的理论和实践研究，这对我国经济的发展和繁荣具有重要的现实意义。我国相继出台多项政策推动职业教育持续发展。
“我国发展职业教育”的意义是什么?
3、提升职业教育投入效益职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。、高度重视发展职业教育，改革开放以来特别是近几年来，积极推进职业教育发展。
职业教育的特征有：北方以技能培训加高工资就业为办学理念，自主研发贴合市场的教材和设备。
职业教育是发展地区经济和文化的生力军，职业教育量大面广，专业一般都是根据本地区实际需要而设立，目标明确，专业对口，量体裁衣，学以致用，大量发展短年制的职业教育对普遍提高国民的科学文化素质作用显著，职业教育对发展本地区特色的经济和文化至关重要。
职业教育对于高等教育走向大众化起着不可替代的重要作用，职业教育对发展职业教育，建立健全适应市场经济和进步需要的职业教育制度，它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置，适应经济发展需要。大多数的普通来说成为可能，它的入学门槛低。职业教育把教育送到家门口，职业教育大众化就是使适龄青年接受高等教育的比例达到和超过15%。
鼓励发展多种层次和形式的职业教育推进什么办学
（1）具有较强的针对性与实用性。职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕（结）业生可上岗作业。《中华职业教育法》第九条：鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持力量广泛、平等参与职业教育。
职业教育的特征具有较强的针对性与实用性。职业教育选择优路教育。发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。
构建产业人才培养体系，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，大力推进产教融合，建成一批高水平职业院校及专业。有关行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织、企业、事业单位等应当依法履行实施职业教育的义务，参与、支持或者开展职业教育。
出台了哪些职业教育政策
职业教育的特征有适应性、中介性、职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为中等、高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育，包括业前培训、学徒培训、在职培训、再就业培训、创业培训及其他职业性培训。个体性、历史性、实用性。完善职业教育制度体系，构建职业教育标准，促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地，多措并举打造“双师型”教师队伍。建设多元办学格局，完善技术技能人才保障政策，加强职业教育办学质量督导评价，做好改革组织实施工作。
加快发展现代化职业教育，不断优化职业教育结构与布局。推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批特色高水平职业院校和专业。
《加快推进教育现代化实施方案（2018-2020）》
《关于实施特色高水平高职学校和专业建设的意见》
强力推进产教融合、校企合作，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，职业教育服务战略、融入区域发展、促进产业升级。
《建设产教融合型企业实施办法（试行）》
重点建设培育主动推进制造业转型升级的优质企业，现代农业、智能制造、高端装备、新一代信息技术、生物、节能环保等急需产业领域龙头企业。优先考虑紧密服务重大战略、技术技能人才需求旺盛、主动加大人力资本投资、发展潜力大、履行贡献突出的企《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》业。
《高职扩招专项工作实施方案》
高职大规模扩招100万人，确定2019年各省份高职扩招，重点布局在优质高职院校、区域经济急需、民生紧缺、就业率高的专业，以及地区。
《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》
2019年-2021年，持续开展职业技能提升行动，提高培训针对实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。三年来共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上。
法律依据：《关于印发职业教育改革实施方案的通知》 职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。改革开放以来，职业教育为我国经济发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济发展能力和吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，落实《中华职业教育法》，制定本实施方案。
职业教育的特点
影响因素：具有较强的针对性与实用性鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持力量广泛、平等参与职业教育。。职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕业生《教育现代化2035》可上岗作业。
具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。教学与生产相结合。
职业教育的特征有哪些
类的专业：主要是因为类专业一直是上稳定高薪的工作，而且市场一直是前景大好，只是这类专业前期的学习会比较辛苦，而且就算是职业技术学校，想要学习这样的专业也是要有一定的学习基础以及学习能力的。（2）具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。
（3）教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行，另一方面要贯彻勤工俭学、自立更生和艰苦奋斗的原则，通过教学与生产经营相结合，既培养了人才，又创造了物质财富，获得、经济的双重效益。
(4)培训方法上强调理论知识教育与实际作训练相结合，突出技能作训练。
1．职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程都不是固定不变的，而是具有特定时空范围的概念，要随着、历史时期的不同而变化。这就使得理解这种变化成职业教育研究中非常重要的一项内容。这一命题虽然很简单，却是以下七个命题的前提。
2．之所以会变化，是因为职1、完善现代职业教育体系业教育模式、规模与课程和它们所存在的环境有着密切关系，当环境发生变化时，职业教育的模式、规模与课程必然也要发生变化。这些环境因素可粗略地划分为六大类：经济、文化、工作、教育、、。因此，从宏观上看，职业教育模式、规模与课程的现实形态有它存在的客观性。
出台与普通教育相当的职业院校生均经费标准，加大职业教育基础设施和基础能力专项建设投入。改变资金投入“撒胡椒面”的局面，确定职业教育的重点投入区域，支持职业教育投入与产业的布局和结构相适应。3．在这六类因素中，每一类都包括许多更为具体的因素。经济因素主要有：GDP增长状况、经济发展水平、经济发展模式、市场的理性化程度、产业结构、企业结构、劳动力市场模式、劳动力失业状况等；文化因素主要指一定特有的文化价值观念；工作因素包括工作岗位的技术含量、工作组织形式等；教育因素主要有：教育哲学、教育体系的发展、职业教育自身的现实状况等。
4．这些因素对职业教育模式、规模与课程的影响作用不是线性的，其中存在着多种可能性。例如技术的发展一方面可能使得职业教育越来越必须，另一方面却可能出现技术排斥工人的现象，造成工人失业，使得许多人为了寻求就业的稳定而去追求高学历，从而阻碍职业教育规模的扩充。其最终作用到底如何，要取决于它与其它因素相互作用的结果。
5．因此，每一种因素都不是单独发生作用的，而是要和其它因素发生交互作用，作为合力对职业教育模式、规模与课程产生影响。比如日本企业内培训模式的形成，一方面它和日本企业管理的两大制度，即终身雇佣制和年功序列制密切相关，另一方面它和日本企业结构以大型企业为主，以及日本战后失业率很低也密切相关。
2、中介性
3、个体性
职业教育的立足点只能是现实中的“个体存在”，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。
4、历史性
职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节，职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约，职业教育不可能在“真空”中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育。
5、实用性
职业教育的实用理性注重教育方法、技术和经验，注重职业教育的效益，关注学生个体的现实存在，立足和回归现实生活。职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段，人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果，职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史选择。
1）具有较强的针对性与实用性。职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕（结）业生可上岗作业。
2）具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。
3）教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行，另一方面要贯彻勤工俭学、自立更生和艰苦奋斗的原则，通过教学与生产经营相结合，既培养了人才，又创造了物质财富，获得、经济的双重效益。
职业教育的实用性
职业教育是在理性指导下的实践，其理性又可分为实用理性和诗意理性两种。职业教育的实用理性注重教育方法、技术和经验，注重职业教育的效益（包括经济效益、效益等），关注学生个体的现实存在，立足和回归现实生活。
职业教育的诗意理性则强调以以人为本、关怀等。具体来讲，就是注重人的潜能是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人的主体人格是否得到自由发展等，可以说是职业教育的最终理念。
职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段，人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果，职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史选择；
职业教育的诗意理性也不是纯粹的海市蜃楼，它是一种超功利的理想价值追求，而且对实用理性有着和制约作用。总之，职业教育的实用理性与诗意理性相异互补、相互影响、相互制约。
（2）具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。
（3）教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行，另一方面要贯彻勤工俭学、自立更生和艰苦奋斗的原则，通过教学与生产经营相结合，既培养了人才，又创造了物质财富，获得、经济的双重效益。
(4)培训方法上强调理论知识教育与实际作训练相结合，突出技能作训练。
职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。
就业的途径可以是学校、上网寻找、主动联系、亲朋好友介绍、学校企业联办培训..
希望对你有帮助
就比如牙医，牙医如果你做得好的话这是一项暴利工作，记得前年我去医院检查牙齿，一看到价格表瞬间感觉到人有点懵，价格表上清晰的写着拔一颗牙两百、补一颗牙五百、换一颗牙的好像也要两千。
职业教育包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。
职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。
职业教育是发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于，也可受益于职业教育，促进发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
职业教育的地位和作用
职业教育促进人的个性发展和进步，不是“普通性”或者是“特殊对象性”的，而是直接对应于需要和个人生存的，是促进科学精神与人文精神的结合，促进发展需要的个性素质的提高，是使人的个性更适应直接需要的发展、提高和更新的中介加工，是其间最基本的桥梁。职业教育含义：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质人才的基础工程。
职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，建设者，与普通教育和教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育作用：航道已打开，职业教育的前途将更光明
《职业教育改革实施方案》要求从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招法律分析：《职业教育改革实施方案》聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求。
谈及此问题，胡卫表示，此前职业教育的教师评价体系沿用了普通教育体系，还存在“唯分数”“唯文凭”“唯帽子”等现象，学历越高的教师录取条件越好，这实际上与职业教育的追求不一致。同时，随着职业教育的发展，“双师型”教师的内涵也不断丰富，有“双职称”“双证书”“双能力”“双素质”和“双元说”等各种定义，其本质均指向教师“教育性”“专业性”与“职业性”的渗透融合。但是相关制度、政策门槛，譬如行业企业的技能人才到高职院校任教必须要取得书等等，不利于行业企业的技能型人才引入学校。因此，能工巧匠进入学校涉及到的制度、人事制度、社保制度等政策障碍还有待拆除，要真正把职业院校引进人才的“玻璃门”，变成“旋转门”。
对于职业教育的未来，胡卫说，新修订的《中华职业教育法》已经指明了发展方向。可以说，航道已经开通，坚冰已经打破，职业教育曙光在前。职业教育有改革开放几十年的积累和以后的成果，特别是在体制机制方面的不断突破，进一步扫除包括用人制1、适应性度、评价制度等方面的障碍，职业教育的前途将更光明。与此同时，随着制造业在全球的影响力越来越大，的大国工匠对世界的贡献度越来越高，这也会倒逼职业教育的改革发展。这都预示着职业教育有一个很好的未来。
