高考物理、历史的难度如何？业内人士对此是如何解析的？

历史学科核心素养包含五个部分：

今年高考物理和历史的难度还是非常正常的，不是特别难；业内的人士表示今年的历史试卷坚持以课程标准为依据，贴近教材和教学的实际，并且围绕高考命题评价体系的要求，突出考查历史学科的素养和能力，考查的知识点覆盖非常的合理，而且阅读量也是适中的，难度也是比较合适的，能够很好地发挥雪白的功能。

高考历史的学科能力要求 高考历史学科术语

高考历史的学科能力要求 高考历史学科术语

高考历史的学科能力要求 高考历史学科术语

高三历史上学期教学工作2

我认为今年高考物理和历史的难度也是一般难；业内人士认为，这次的考题个往年的卡机对比起来还是比较难的，而且这次对于学生们造成的压力也是比较大的。

11年辛亥革命推翻帝制，创立，获得了前进的新起点。1949年中华的建立，开辟了在道路上振兴中华的前景。20世纪80年代，开始改革开放。

高考物理、历史的难度应该不简单，业内人士说不偏不怪，注重考查通用性。

高中历史备课教学范文2020

3、作业检查。每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

历史教师要抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理。以下是我整理的高中历史备课教学，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

本学期我继续承担1、2班的历史教学工作。

高中历史备课教学范文一

一、基本情况分析：

1、教师及课程基本情况高一只有本人一位历史教师，中学历史一级教师，9年教龄，负责六个班的历史教学任务兼任班主任，平均每班每周2节课，每周坐班2晚共6节晚自习。课时相对每班不多，但是教师的整体课时量不少，所以注重提高课堂效率，而不是额外增加教学时间。

二、教学目的及任务：

三、针对性措施：

2、细心组织教学，努力做到让学生主动去学，培养学生形成良好的学习习惯。

3、充分利用课堂上有限的时间，努力提高学生的学习效率

4、注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。让学生改变初中对历史学习的观念，学会高中历史的基本学习方法。

四、教学安排：

针对学生需要一段时间适应，及必修一前几模块知识比较重要的的特点现在考虑给予前几模块相对较多的教学课时，几个模块适当加快速度，做到有重有轻，合理安排。

高中历史备课教学范文二

一、基本情况分析：

1、学生状况分析：

本学期本人高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。

2、教材简析：

高中历史必修一以古今中外文明历程为主题，着重反映了人类领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。

二、教学目的及任务：

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标：

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，率为25%。

在期末考试中，争取学生的合格率为95%，率为30%。

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩

五、具体措施：

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一二是以历史为主与两门或两门以上学科之间的交叉渗透；位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理。

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”

高中历史备课教学范文三

为了更好的完成新学期的.教育教学工作，使各项工作有目的、有、有组织的顺利的进行，根据高二文科班的实际情况特制订本学期教学教学如下：

、总体目标

1、侧重培养学生的综合能力

2、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养

高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将具体历史放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

3、正确处理全面复习和重点复习的关系

第二、学生基本情况

本届高二文科共有2个班，共计93人，学生基础相对较弱，学习习惯有待于进一步提高。

第三、主要教学措施

1、努力学习新的教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力提高教学效度。

2、狠抓学风建设，管理好自己的课堂，加强方法指导，培养学生良好的学习习惯;以高三轮复习的要求来进行高二历史教学;真正做到常规教学落到实处。

3、关于考试：按照年级组的统一要求，认真组织好每一次阶段考试，做到精心命题，细心阅卷，认真讲评。

4、关于作业：要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步训练资料;教师平时加强监督，按时、按要求批改好作业。

5、积极推进集体备课，群策群力。

教材《世界近代现代史下册》、《古代史》。

第五、教学安排

1、期补课期间完成《古代史》至第二章的教学。

2、下学期第1—4周完成文科完成选修I第三章至第四章教学任务。

3、第5—7周文科完成第五章前四节教学任务。

高中历史怎么学才能成绩好

2、命题

高中和历史成绩好的方法有建立知识框架、加强记忆和理解、提高解题能力。

1、建立知识框架：和历史学科的知识点比较多，建立知识框架是非常必要的。在学习的过程中，要注重知识的系统性和连贯性，将各个知识点连接起来，形成6、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。完整的知识体系。可以通过画思维导图或制作笔记的方式来帮助自己建立知识框架。

3、提高解题能力：和历史学科的考试形式多样，因此提高解题能力是非常重要的。要注重练习不同类型的题目，掌握解题方法和技巧，提高解题速度和准确度。要注重分析题3、历史理解目中的和关键信息，理解题目的真正意图，从而更好地回答问题。

提高高中和历史成绩的好处：

1、学业发展：提高和历史成绩对于学生的学业发展至关重要。这两门学科是高考的重要科目，成绩直接关系到学生的高考总分和未来的升学方向。和历史学科的学习有助于培养学生的综合素质和思维能力，提高学生在其他学科的学习效果。

2、个人成长：学习和历史可以帮助学生更好地了解和世界。通过学习这两门学科，学生可以了解人类的演变和发展，理解不同时期、不同地域的、经济和文化状况，从而更好地认识自己的角色和。和历史学科的学习还有助于培养学生的批判性思维和思考能力，提高学生的综合素质和个人魅力。

3、发展：和历史学科对于的发展也具有重要意义。学科的学习有助于培养学生的公民意识和感，使他们更好地理解和参与生活。历史学科的学习则有助于人们更好地了解和认识人类历史，吸取经验教训，为未来的发展提供借鉴和指导。

综合素质评价优势学科情况怎么写？

环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算能够，没有偏科现象，此时喜欢和同学讨论问题，自主学习潜力强。上课能够认真听课并用心参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，地完成各科作业。我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，用心主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。

2、教材分析高一历史主要是学习历史(岳麓版)必修1，属于中外古今发展史，采取的是模块化设置，每一单元既有相对性，又有一定联系，再加上增加了古代世界史，学生和老师都相对生疏，更应该重点把握。相对初中历史而言，学生比较适应编年体的教材，当今的高中历史教材，以模块化设置，更加需要学生掌握历史学习方法，培养历史思维能力。

历史学科综合素质评价：

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

1、学科基础知识。

虽然高考试题远高于历史教材，但源于历史教材，学生学科素养的根本源于学科基础知识，因而，熟练掌握和运用学科基础知识是历史学科学习的基本素养。

2、学科思维。

历史学科问题的认识往往需要科学思维，掌握科学的学科思维遇到问题就有了解决的思路。其中最基本的是哲学的思维、历史的思维。如生产力与生产关系原理、经济基础与上层建筑关系、必然性与偶然性、内因与外因、把历史事物放在特定历史条件下认识等。

3、学科能力。

依据考纲要求和题目考查实际，学生需具备阅读、理解、概括、归纳、分析、判断、比较、说明、论证、评价等基本能力。具体体现为《考试大纲》的四个能力目标与要求，获取和调动信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题。

历史教学中如何渗透各学科知识

我将采用三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法，同时把教学作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。

一、历史教学中学科渗透的基本理论依据

通过学习，了解人类历史上重要制度，及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级，阶级关系和阶级斗争，认识人类发展的基本规律;学习搜集历史上有关活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同制度的产生，发展及其历史影响，理解变革是历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释;理解从到，从人治到法治是人类一个漫长而艰难的历史过程，树立为文明建设而奋斗的人生理想。

辩证唯物主义认为，世界是由各种事物构成的，各个事物相互之间存在着必然联系，各个事物的变化发展也是相互影响的。当部分以无序的、欠佳的结构形成整体时，整体要素的功能才会大于部分功能之和。具体到文科综合教学中，、地理、历史三门学科知识也是一个整体，当三门学科知识之间的关系处理恰当，就会达到整体功能大于部分功能之和的效果，进一步提高文科综合能力，实现对学生分析和解决问题能力的培养。

然而，历史、、地理又是三个存在的学科，各学科又各有自身特征，三者之间有联系又有区别。但三门学科有一个共同属性--都是学科，也就具有属性和自然属性。历史侧重于人类发展的过程及规律；地理包括自然地理和人文地理，侧重于人类生产生活中的地理环境的变迁关系；主要侧重于主义哲学、学和经济学的基本原理。从中我们可以看出，虽然历史讲述过去发生的人和事，地理和则以现实中的人和事为主，但三门学科之间既有交叉、渗透的因素，又有综合的因素。

从教学目标来看，对于培养学生的逻辑思维与知识整合能力、以及创新思维和发散思维方面，历史、地理、三门学科都具有一致性，都要求学生运用发展的、辨证的观点去认识自然和。从教育目标上看，三门学科都在意培养学生可持续发展的意识和能力，通过对人与自然、人与、人与人关系的理解，要使学生深刻地了解自然和，从而达到人与自然、的和谐发展。从历史、、地理三科在与现实的结合要求上看，他们具有一致性。

二、历史教学中学科渗透的几种类型

在高中历史教学中，学科渗透主要有以下几种类型：

一是以历史为主的两门学科之间的渗透；

三是历史学科与其它学科之间的关联明显的内容，可以明确、直接地进行学科间的"明"渗透与综合；

四是历史学科与其它学科之间的关联不明显的内容，可以潜移默化地进行"暗"渗透；

五是以其它学科为主，、地理等学科兼顾历史学科知识的渗透。

三、如何利用学科渗透培养学生的综合能力

（一）构建历史基础知识库，通过横向迁移进行跨学科渗透

高考文科综合已不是简单的知识考试，而是注重考察学生运用基本知识进行综合分析并解决问题的创新实践能力。然而实现这一创新实践活动，关键在于掌握历史、地理等各学科的基本概念、原理以及基本事实等基础知识和基础技能，否则创新就只能是口头之谈。

中学历史是一门记忆量较大的学科，所以，教师不应对单个知识点抓住不放，而应对知识进行梳理、整合，揉碎之后形成学生自己的知识网络和线索。要实现上述目标，首先需对历史知识按照自己的思路或脉络重新进行归类、组合，形成自身合理易记忆的知识库，比如可以把历史知识点归结为概念、线索、事实、过程、结论等几个方面。其次，根据学习需要，对知识库中的知识进行提取和利用，以此为基础横向迁移拓展新知识。再者，把各学科知识点相互联系，找出其中的某些契合点来实现学科渗透。

（二）注重学生的思维训练，通过思维训练培养学生的综合能力

现在的文科综合考试题目中，文字材料类题目所占比例较大，但万变不离其宗，材料题目只不过是各学科基本知识点的综合，这也促使教师从单一的知识点教学往培养学生综合能力方向转变。在学习和答题方法上，教师应进行帮助指导，培养学生的思维习惯，形成科学的思维能力。培养学生的跨学科综合分析和解决问题的能力，必须掌握各学科内部以及各学科之间相关知识点的内在联系。

（三）采用发现式教学方法，着力培养学生解决实际问题的能时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。力

所谓发现式教学方法，就是让学生自己在学习过程中发现问题并得出结论的一种方法，其主要特征就是学习的概念、理论、方法必须由学生自己发现，目的是为了培养学生解决问题的能力。

运用发现式教学方法，学生不仅需要把课本知识内化，让知识成为自己知识库中的有机组成部分，还需要灵活运用多种能力以及一般的思维方式。所以，在历史教学中，教师由点到面、由浅入深地再现历史的过程，通过创设特定问题情境，让学生解决问题，并从具体的历史事实中寻找原因、得出结论。

（四）适当开展研究性学习，培养学生进行学科研究的兴趣

在高级中学阶段，学生已经初步具备了阅读学习资料和进行思考的能力。为了进一步激发学生探索的精神，教师应该根据学生的学习兴趣，有目的地开展一些研究性课堂学习活动。开展

高中历史一轮复习学生如何学习

四、重点工作：

是高三吗？可以先拾起记忆，把原先学过的历史知识记起来；然后，按照老师的进度要求学习，对重点问题重点记忆；找答题方法，分析历年高考题的答题套路，形实现上述目标，首先要培养学生解析材料的能力，让学生通过已学过的知识和技能，从未曾学习过的材料中发现并提取、整理出有价值的信息。其次，训练学生识别并运用历史地图的能力，让学生充分利用地理学科中识别地图的基础知识，解析地图中所包含的的历史地理知识点。再者，通过有意识地分析材料中具体历史的发展过程，把各个历史知识点贯穿起来，从而总结出历史发展的基本观点和规律。成自己的答题方式

先看课本，把课本吃透，做到乱序回忆，这点要通过题来巩固，要做到指到哪块知识都能很好的回忆起来，然后要注意，后期学习很紧，别的课占时间多，一定要注意不要前边复习的过一段时间又忘了，否则考前几天四本书通通复习很痛苦。其实我没看课本，因为没时间了…………到一个月我一直没摸课本，但其实做题也就是那回事，课本不是很重要，很少用到原话，所以不要大意的磨练技巧吧，这是得高分最重要的。审题最关键。祝你考试顺利。

历史学习很简单，把书对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。翻烂！！

一份的历史考试试卷应该具备哪些条件?

高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征。因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。三、教学目的和要求：

要看是测试用的试卷还是考试用的试卷。测试以往教学掌据程度用的试卷应以“全面”、“重点”为主，即考试知识点全面，但有侧重点；考试用的试卷应以“适度”、“难度”为主，即适当考查学生素质，但增加一些难度题，拉开学生的分。

3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

另外，如果是模拟试卷的话，应尽量与正式考试类同（题型、难度、答题字数、时间等）。

问题应该包括全书的所有重点及次重点内容

历史学科核心素养包含哪几个部分

第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

历史学科核心素养包括：

1、时空观念

对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析的观念。

2、史料实证

将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

4、历史解释

以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

5、历史价值观

对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

扩展资料：

历史：

自远古以来国土开辟、进化、经济文化发展、演变的简明过程。最晚在百余万年以前，先民就已在东亚大陆栖息繁衍。大约到公元前2070年，出现了有阶级和组织的夏朝。前221年，次出现大一统局面，从此以后，又经历了两千余年的王朝统治。

地境辽阔，孳生人口众多，文化广被四邻，有文字的历史延绵不断近六千年之久。没有别的同时具备这些条件。

历史是各民族诞育和发展的历史。它的发达的封建，曾创造了同时代世界的文明。但是当西方某些地区跨入，特别是当西方列强入侵之后，越来越落后了。

参考资料：

包含以下五个方面：

1、唯物史观

唯物史观是揭示人类历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：存在决定意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对的贡献等。

2、时空观念：

3、史料实证

4、历史解释

5、家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应该具有的和人文情怀，包含：传统文化、民族精神、法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

【出处】

出自印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的“学科核心素养”部分 。

扩展资料：

唯物史观的意义

1、它揭示了基本矛盾运动是发展的根本动力，这一观点提供了认识人类发展规律和论证产生、发展和灭亡的科学依据，从而纠正了空想者仅仅从抽象的理性原则出发遣责制度的缺陷。

2、它揭示了阶级斗争是阶级发展的直接动力，纠正了空想义者寄希望于统治者发善心，以和平方式实现变革蓝图的幻想。

3、它揭示了群众是历史的创造者，克服了空想者把无产阶级仅仅看成一个受苦受难的阶级，而把历史进步和更替的希望寄托于少数天才人物的局限。

参考资料：

（一）时空观念

（二）史料实证

（三）历史理解

（四）历史解释

（五）历史价值2、加强记忆和理解：和历史学科的知识点需要记忆和理解，因此要加强记忆和理解。可以采用多种记忆方法，如口诀记忆、联想记忆、图像记忆等，要注重对知识点的理解，理解后更容易记忆。可以通过多读教材、多做题、多看课外书籍来加强记忆和理解。观

历史学科核心素养：

学科育人价值的集中体现；

是核心素养在特定学科的具体化；

带有鲜明的学科特色，依托于具体一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。学科的知识体系；

是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键成就。

历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。

核心素养是适应个人终生发展和发展所需要的"必备"品格与"关键"能力.历史学科核心素养是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有历史学科特征的最关键、最必要的共同素养,它包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面.在教学实践中,教师可通过设计教学目标、创设问题情境、倡导合作探究、实现情感体验以及构建多元评价等策略实现培养学生历史学科核心素养的目标.

时空观念

对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

史料实证

历史理解

将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

历史解释

以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

历史价值观

对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

谦虚，内涵，饱满，认真，向上，天天，刻苦，铭心

高三历史上学期教学工作

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，写一份教学，为接下来的工作做准备吧！为了让您不再为做教学头疼，以下是我精心整理的高三历史上学期教学工作，仅供参考，大家一起来看看吧。

第四、教学内容

高三历史上学期教学工作1

1、精心设计教学，积极提高学生学习历史的兴趣。精心备课，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探索，增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。

暑尚未过完，我们已经开始进入高三紧张的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习在高三复习推进中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项安排，现制定本学期个人教学工作。

一、学情分析

高三1班为文科实验班，学生基础相对比较扎实，学习习惯也比普通班学生要好，但学生的学科思维习惯较弱，知识框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分能力尚有待提高。高三2班为文科普通班，学生基础比较薄弱，学习习惯较，课堂笔记课后作业完成情况都有些强人意，学科思维及知识的理解运用能力就更了，但该班学生相对1班而言更加活跃，参与课堂与老师同学互动的积极性更好。因此，如何根据两班学生不同的性格特点及知识基础情况合理安排复习进度和复习要求就成为了高三一轮复习能否做好的关键。

二、目标要求

1、对普通班而言，首先要注意狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生准确掌握重要的史实、概念和结论基础上，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的认知，培养学生学科的思维能力。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变学生的原有不良作业和解题习惯，培养学生的高考意识。再次，在答题规范方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导，加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文，并有意识储备基础知识。

2、对实验班而言，虽然学生的基础知识较为扎实，但首先仍需注意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系。 同时，需大胆改变以前传统的教学观念勇于进行课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等学科思维能力。 再次，在让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力的同时，也要适当补充文明史观、全球史观、现代史观和史观等较新的研究视角，使学生了解并能初步运用的史学观点来解决问题。，还要注意和学生一起加强对海南高考考试说明和海南高考试题的研究，让学生熟悉海南高考的走向和对学生的能力要求，在注重知识的迁移和运用基础上精选精练，使学生更加全面的掌握科学的思维方法和解题的能力。

3、对教师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把近几年的'高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用集体的力量和智慧，分析研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的能力。同时，要提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。再次，要注意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可达到重点突破的效果。 试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯通。 还有，要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的动态。根据学生的实际情况及时进行教学上的调整。多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与督促。

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在2012年高考中取得好的成绩。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。

新课改下的高考是正确中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

三、复习方法

1、时间安排： 20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采用读、讲(听)、练、评四个环节：

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

四、具体要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练学生能力。

调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。

高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维 (高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有的思维能力，思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养)

(二)落实常规

1、认真备课。

认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

2、分层教学。

知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。

4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

高三历史上学期教学工作3

一、教学内容：

本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

二、学情分析：

本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。

1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《古代史》选修、《近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复习。

2.要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

3.在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

4.认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习，学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

四、总体措施：

1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

4.扎实搞好提优补工作，对历史单科偏的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。

5.阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。