早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括什么

4． 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和活动，鼓励他们认真完成；

早期阅读活动向幼儿提供的前识字 教学时间：经验的具体内容包括什么？回答是:早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括拼音，看图识字等。

前书写是指什么 幼小衔接前书写

前书写是指什么 幼小衔接前书写

前书写是指什么 幼小衔接前书写

早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括理解文字功能、作用的经验。

学前儿童早期阅读活动可以帮助幼儿获得前十字经验前书写经验和什么

教学准备：

早期阅读活动包括阅读活动,书写活动和十字活动三个方面。 - 百度文（一） 目标库

2页发布时间: 2022年07月16日

1. 前图书阅读经验 一般而言,图书是书面语言的载体。但儿童阅读的图书、是由文 字和图画两种符号系统构或的、只有图文并茂的独特内容。我们可以 利用儿童

2. 前识字经验 集中、快速、大量地识字是小学阶段的学习任务,我们反对在幼 儿园里专门集中地让儿童识字,这是教师应该特别注意的问题。 的早期

3. 前书写经验 尽管幼儿期不要求儿童学习写字,但是

如何提升幼儿前书写能力

2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；

如何提升幼儿前书写能力如下：

1、全面练习各种笔画，让孩子每一笔都书写正确

（1）对于笔画的练习是全面且系统的。 根据难易程度的不同，从一开始的点点、线条练习，到一横一竖的练习，再到面复杂的组合笔画练习。

（2）再者就是对于笔画练习的安排，其实也很独特。一样的笔画反复交叉练习 ， 通过新的元素激发孩子练习笔画的兴趣 ，让孩子更好地夯实笔画学习基础。

（3）当孩子面对笔画的时候，写法是很多的，例如一个横，孩子可能会从左边下笔，可能会从右边下笔，需要非常贴心地给每个笔画都画了箭头，指引孩子每一个笔画应该从哪个位置去落笔 。

2、练习配图富有童趣，学到的不止一点点

（1）花朵、动物、 汽车 、小动物……都是孩子在生活中常见的物品， 从孩子熟悉又感兴趣的事物入手不仅能产生记忆点，还能培养主动性。像交叉线练习 ，消防车上有孩子们喜欢的笑脸，大象用长长的鼻子喷水，趣味性又提高了一个度。

（2）为了更全面锻炼孩子的 视觉和知觉协调性 ，在题目的设计上花心思，像斜线练习，虽然还是同一个线型的练习，但有不同方向的斜线练习，一个向左一个向右，能同时锻炼到孩子左右方向的协调性。

3、从写前练习、笔画练习、写字练习，循序渐进地提升孩子的书写能力

（1）在孩子正式开始写字之前，做好写字的基础功是很重要的。从了解书写，到能写好规范字，往往需要遵循孩子的写字规律去一步步。

（2）低幼孩子的手部肌肉其实还没有发育好，不会正确用力，只能用笔画出一些歪歪扭扭的线条。所以书写能力的启蒙阶段不是学写字，而是用富有童趣的练习方式，让孩子 锻炼好手部的精细动作和手眼协调能力 ，为以后正式学写字打好基础。

（3）严格践行蒙特梭利理念的，体现结合生活体验让孩子充分掌握知识点。 通过把“点、线练习”融入到活泼可爱的插图里来吸引孩子进行纸笔互动的体验。

（4）在有了不错的纸笔互动经验后，控笔练习还需要孩子去提高线条的流畅性，所以在这几册书里还会 涉及更复杂的线条，比如曲线（2）问：这些字哪个字最难写？、弧线、波浪线、形状等。如此一来，就可以 逐步达到有针对性的小肌肉记忆强化的效果 ，为孩子写字打好良好基础。

谈话经验是指什么

展阅读幼提供阅读图书经验前识字经验与前书写经验；向幼提供具体意义、形象、阅读材料帮助幼阅读内容与口语言连接起产定联想说展阅读孤立识字前提培养兴趣主享受阅读程自积累汉字认识更阅读服务底何培养幼早期阅读能力呢我教点体

谈话经验是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈。

（4）谈话活动中教师起间接指导作用。

一个完整的谈话包含谈话的传递、谈话的导向和谈话的推进等语言要素。其中谈话的发起、谈话中的应答与轮流、谈话主题的深入与转换、谈话的总结与结束等语言要素都是儿童在口头语言发展过程中逐渐学习和获得的。经验是指在与他人交流和沟通的过程中所积累的经验和技巧。

谈话也指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈，是人们常用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。谈话能力是幼儿口头语言能力的重要表现，也是儿童交流能力发展的重要途径。

学前儿童谈话经验

1、前阅读的经验。学前儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着“从图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。重点在于通过阅读图画书，建立爱阅读的行为习惯，学习观察理解图画书内容，感知图画书和文字、口头语言和书面语言的关系，并形成一定的阅读策略。

2、前识字的经验。是指儿童在接受学校教育之前获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。

3、前书写的经验。是幼儿根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字符等形式进行的书写。儿童在前书写过程中应获得与汉字的纸笔互动的体验建立书写行为习惯的经验，感知理解汉字结构的经验，并能够形成创意书写表达的经验。

什么是幼儿语言学习与发展的核心经验

幼儿逐步积累初步的书面表达技能的过程可以分为以下几个阶段：

你好

近世界各幼教专家都十关注早期阅读认早期阅读幼口语表达能力思维发展等起着非重要作用幼早期阅读能力培养程度影响其终身习习能力水平美已经幼阅读能力培养作新教育改革政策重要内容全美各州强力推行我新《纲要》内容第明确幼早期阅读面要求纳入语言教育目标体系提要培养幼见简单标记文字符号兴趣；利用图书、绘画其种式引发幼书籍、阅读书写兴趣培养前阅读书写技能由见幼进行早期阅读必要非意义

早期阅读指幼园阶段图画读物主看、听、说机结合主要手段(要求书写)兴趣入手萌发幼热图书情丰富幼阅读经验、提高阅读能力幼1家1童

、 创设良环境提高阅读兴趣

幼创设良阅读环境幼阅读至关重要向幼提供含较阅读信息教育环境仅能激发幼阅读兴趣能巩固阅读效让幼丰富阅读环境充受书面语言潜移默化接受关面语言知识主探索、发现获功喜悦

1、 幼提供阅读材料

2、 提供阅读机场所

早期阅读重幼提供阅读经验渗透阅读内容幼提供机场所显十重要我根据幼早期阅读教材利用切机场所季节变化、植物规律、幼等与阅读教育相结合让幼充享受书面语言潜移默化接受关面语言知识通断知内化积累阅读经验同我尽量幼提供间机让幼自由选择交流象、交流内容、交流点进行交流并设置说说理、 我与字宝宝交朋友、我图书、图书哭等目、幼提供内容丰富幼读物安排定间让幼自由阅读使幼已阅读经验同化于自主阅读我发现幼通段间教育教自由选择阅读内容挑选自喜欢字宝宝、说段故事幼戴自喜物饰进行交流

二、 习惯培养入手注意幼阅读指导

理研究表明：幼塑性容易先入主培养良习惯佳期且幼期形习惯比较牢固易改变专家普遍认阅读伴随幼所幼早期阅读教育应站终身教育高度予重视

我经发现现象：些幼翻书作比阅读本身更兴趣读书速度非快往往别刚看点已经看完本书幼图书色彩鲜艳图案兴趣所表现看书序性产两种情况原往往幼没真真掌握阅读养阅读习惯我阅读些做：

1、 增强幼护图书意识

幼喜欢图书知道护需要我加教育培养

A、 教幼何取放图书阅读前先让幼观看书架摆图书我再做何书架取放书请幼模仿练习取放书每阅读都要求做保持图书整齐带领幼起整理书架书按类摆放

B、教换图书些幼论看书玩玩具都喜欢看或玩允许别自尤其幼自家带书更释手即使看完舍放针情况我幼进行启发诱导首先拿本书幼说：我本书看完想跟朋友交换谁跟师换 幼纷纷举起自书说：我跟师换培养其初步交换意识愿望我组织朋友两两交换图书逐渐培养起互相商量、互相交换习惯

C、幼护图书养良看书习惯看书要让看完本再拿本与别挣抢图书；看书能声说免影响；发现图书撕破我全体幼面前及用胶条或糨糊粘师声行孩幼灵留深刻印象损坏图书现象逐减少我要求幼注意用眼卫看书眼睛与书保持定距离教确看书坐姿

2、 教幼看书

A、 认识书名每更换新书我首先向幼介绍书并让幼反复指字、认读通段间练习朋友班图书都能说名字

B、 翻书幼看书都按顺序翻页信手乱翻翻哪看哪候我教幼认识书封面告诉幼书名面前面看书应由前页页按顺序向翻

C、帮助幼理解图书内容幼看书特点3.师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。速度快往往浏览画面本书两钟翻尾说看完马想书架换让讲书故事内容却往往句讲要求我首先书内容故事形式讲遍使幼书内容、角色概解再组织幼看书通种我发现凡师讲书幼都争着看且边看边自讲说明幼理解才能产兴趣

三、 阅读提高幼创新能力

苏霍姆林斯基说：让体验快乐情才能让幼积极参与呢唤起幼比较低级阅读知呢首先设置问题引发幼兴趣我通导读引入定向设疑使幼问题情景产兴趣例：《想办鱼》设置问题情景喜欢鱼——鱼看鱼饵想做——鱼饵底能能吃——鱼妈妈何说程幼始终保持浓厚兴趣幼想象翅膀说：鱼朋友说：鱼游游非……其、采用激发兴趣阅读让幼通听、看、想、说发展口语同思维发展功激发幼听、说兴趣创造性思维才能发展我采用（、）、逆性提问（）等再《想办鱼》例提问：鱼吃鱼饵既吃鱼饵鱼钩钩住说：请螃蟹帮忙鱼钩绳剪断说：请河蚌鱼饵肉块块夹给家吃想潜水员、孙悟空、奥特曼等向提问普通故事变让幼内容想说故事使幼思维处于激奋状态使幼喜欢表达敢于表达孩才乐于参加才能激发幼创新能力

理家托兰斯说：我要想促进创造力需要提供友善奖励环境使其繁荣发展阅读我要关、护每幼仔细倾听善于倾听及抓住幼思维闪光点及进行肯定、赞赏、激励（讲真棒真聪明等语言）、鼓励（真脑筋讲跟别、想想没更办）、奖励（五角星、苹娃娃等）幼阅读主性、创造性培养体现

四、 阅读与识字紧密结合

般阅读程序先识字读书根据幼龄特点我采用先读书识字我阅读丛书包括诗歌故事两面内容诗歌明快泼故事短精悍丰富想象离奇情节幼认识文所现文字先由师阅读引发幼习兴趣附作表演让幼记忆诗歌故事初步掌握诗歌故事内容我教幼手指着字眼看着字嘴念着字脑记着字始候幼往往完手、眼、耳协调运做经乱指起需要我家共同帮助幼完节奏指字训练让幼掌握定指字速度节奏区文字标点符号标点符号应该语气停顿手用点标点符号应该直接找字每行字末提醒幼换行用语言告诉幼拐弯请注意

指导幼阅读我展些趣识字：1、汉字变趣图案用趣指导语幼认读块字许象形字、：尖、雨、闪指导语尖雨点落窗户门影闪配相应图饰幼看能记住形象、、趣幼识快记牢2、根据幼奇猜谜特点我汉字编浅显易懂、趣歌谜语让幼猜谜、读读趣习汉字教 李字编谜语：十字八字腰面站牢仅增强幼识字兴趣且培养幼思维、想象能力趣味穷

幼儿是如何逐步积累初步的书面表达的技能的?

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

口语阶段（0-2岁）：在这个阶段，幼儿主要通过模仿和学习周围环境中的语言来积累词汇和语法。他们会模仿父母的发音和语调，逐渐掌握基本的词汇和简单的句子结构。

2、学生完成以下内容

前书写阶段（2-4岁）：在这个阶段，幼儿开始对文字产生兴趣，并尝试模仿书写。他们会用笔在纸上随意涂鸦，并逐渐学会区分字母、数字和简单的汉字。

书写准备阶段（4-6岁）：在这个阶段，幼儿开始学习正确的握笔姿势和书写技巧。他们会在老师的指导下练习书写字母、数字和汉字，并逐渐掌握基本的书写规则。

初步书写阶段（6-8岁）：在这个阶段，幼儿开始尝试书写简单的句子和短文。他们会使用学到的词汇和语法规则，表达自己的想法和感受。同时，他们也会接受老师和家长的指导，不断提高书写能力。

书写阶段（8岁以后）：在这个阶段，幼儿已经具备了一定的书面表达能力，可以完成简单的写作任务。他们会继续学习和练习，提高自己的写作水平。

在整个过程中，家长和老师的和支持对幼儿的书面表达技能的积累至关重要。通过提供丰富的学习资源、创造良好的学习环境以及给予适当的鼓励和指导，可以帮助幼儿逐步积累初步的书面表达技能。

什么叫幼儿的科学教育方法？

作法：是幼儿通过亲自动手作材料、摆弄物体，进行探4、教师在黑板上写下团结、力量、谁。认记他们,并给量编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法。

幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动和感知活动中提取。幼儿具有强烈的好奇心，喜欢触摸和摆弄物体，作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点，是科学活动中最重要的方法。作法又以观察、实验为主：

观察是指教师提供丰富的、可作的材料，为幼儿提供运用多种感官进行观察发现的机会。观察法主要包括个别物体和现象2．指名读，大家评，全班齐读。的观察、比较观察和长期系统观察等。

实验法是指在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿的科学实验，往往是一些简单的作实验。通过摆弄、作、尝试物体，以发现事物的特征和规律等。

扩展资料：

教育的内容要求

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4、幼儿接触的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

指导要点

1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

2、幼儿语言的发展与其感情、经验、思维、交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。

3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极的帮助他们提高语言能力。

参考资料来源：

参考资料来源：

讲述活动有哪些基本特征?

二、指导看图

答：

二、愉快识字

（1）谈话活动应拥有一儿感兴趣的话题。

（2）谈话活动注重多方的信息交流。

（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。

实践是指人们改造客观世界的一切物质性活动。实践是主观见之于客观的活动。 实践具有客观物质性。 实践具有主观能动性。 实践具有历史性。

识字教案

幼所接触书面语言般已知道东西文字代码幼认识书面语言特点发早期阅读我根据幼龄特点认识水平放失幼提供量具体意义、形象、阅读材料并摆幼容易拿让幼自由选择阅读材料自主进行知、体验、探索、例：每阅读前我区、图书角提供相应新图书新并向幼介绍图书、名称内容激发幼阅读欲望兴趣阅读结束展角色游戏让幼挑选喜欢角色进行表演或者讲自喜欢段故事情节发展幼想象力

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的识字教案6篇，欢迎阅读与收藏。

3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。

识字教案 篇1

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

2．借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

教学重点、难点：

学会生字新词；了解一些基本的体育知识。

挂图；生字卡片；

两课时

教学过程：

课时

一、导入

今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2

2．老师这里也有一些体育运动的，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。

三、学习韵文

1．学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）

（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？

出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。

2．小黑板出示词语

这个词谁会读？

相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。

指名读，开火车读，齐读。

3．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。

4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。

5．指导读韵文。

（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。

（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？

（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）

（4）齐读。

四、巩固生字词

1．出示去拼音的词语。

刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？

（1）同桌互读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

2．出示生字，认读。

五、指导书写

指导书写“足、竞、走”

1．学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。

学生描书上红田字格立的生字。

5．学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。

6．反馈纠正。

展示学生的字点评。

7．学生在练习本上再写一个。

六、小结。

第二课时

一、复习旧知

1．抽读生字词卡片。

2．按“足、竞、走”的笔顺书空。

3．出示：竞走铁饼铅球标枪

认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？

二、指导写字

指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。

1．认读生字。

2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。

3．认识3个新的偏旁。

4．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

5．教师范写生字。

6．说说写这些字时要注意哪些笔画。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈纠正。

9．学生在练习本上再写一个。

三、作业

1．完成《习字册》上的作业。

2．在括号里填上合适的词。

（）篮球（）足球（）排球

四、课外延伸

收集自己最喜欢的体育比赛或运动员的，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。

识字教案 篇2

教学目标：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

2教时

教学流程：

教时

教学目标：

1.学习一二两则谜语。

2.学会8个生字。

3.会写“谁、怕”。

一、 谈话导入新课

2.出示课题“识字5”。

二、 朗读课文，自主识字

1. 初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3. 指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4 .对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5.老师也想这有趣的谜语（范读节），你想到了什么？

三、 随意境自主识字

（一） 谜语1

1. 同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

逐句出示（人-----从-----众）

2.认识2个生字“团、量”。

3. 用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

4. 指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二） 谜语2

1.同学们，刚才我们一起解决了个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会；

想------ 展开想象，体会句子表达的内容， 想办法猜出谜底；

认------认识生字朋友。

2. 用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

4.全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

1） 交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2） 学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

5. 学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。

四、指导朗读

五、巩固识字

认读生字卡片。

六、练习写“谁、怕”

1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2.交流。左右结构的字要左窄右宽。

3.生练写。

第二教时

教学目标：

1.学习第三两则谜语。

2.学会4个生字。

3.会写“跟、凉、量、最”。

教学流程：

一、复习导入

1．读8个生字。

2．复习“请、晴、清、精、睛”。

二、学习第三则谜语。

1．交流谜语3时，请学习谜语2的小组质疑。

2．学习谜语3的小组负责释疑。师做适当的补充

3．学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。

4．指导朗读

三、练习写“跟、凉、量、最”

1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2.交流。“跟、凉”是左右结构的字要左窄右宽。

“跟”：强调一笔捺变成提。

“量” “最”：中间一横长，横与横之间紧一点，各横之间的距离大致相等。

3.生练写。

四、扩展活动

1．把三个谜语出给家人猜。

2．收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

课后记：

识字教案 篇3

教学目标

1．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．培养观察小动物的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

课时安排

2课时

课前准备

学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片。

教学过程

教学案例(一)

课时

一、猜谜导入

1．请收集到有关小动物谜语的同学为大家猜谜。

今天我们就来学习描写小动物的儿歌。

2．演示本课课件，激发学习兴趣。

二、初读儿歌，学习生字

1．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。

2．观察特点，识记生字。

(1)请会的同学当小老师教大家读。

(2)小组讨论(点击课件，只剩下带有“虫”字旁的字)你发现了什么?

(3)汇报成果(他们发现形声字的构字规律)。

(4)师小结(汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律学会很多字)。

3．多种形式认读生字。

三、朗读韵文，积累语言

1．个人自由读。

3．可用《小星星》的曲调唱歌。(激发兴趣)

四、指导书写(前3个字)

1．重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。

2．学生练习，师巡视指导。

3．互评作业。

五、课后作业

把儿歌读或唱给家人听

第二课时

一、复习旧知

1．抽读生字卡片，开火车读。

2．游戏“我说你找”(师说字，学生找相应卡片)。

二、识记生字

1．课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

2．小老师教大家识记这些字。

3．同桌之间互相考一考、比一比。

三、鼓励创新

1．激发兴趣(仿照课文说说其它小动物)。

2．小组讨论(比一比，看哪组说的最多，)。

3．汇报交流。

四、指导书写(后三个字)

2．学生认真描红和临写。

3．展示写字成果。

五、实践活动

1．仔细观察蚂蚁是怎样生活的。

2．了解其它小动物。

识字教案 篇4

一、活动目标

1、欣赏、跟读诗歌——青蛙写诗，巩固欣赏、跟读常规。

2、结合诗歌内容，形象地认识标点符号。

3、认度字词：首、诗、句号、省略。

二、活动准备

1、《幼儿听读游戏识字》每人一册、录音机、磁带。

2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。

三、活动过程

（一）开始部分

幼儿表演舞蹈《小青蛙》。

（二）基本部分

1、提问舞蹈名称。

2、幼儿讨论：小青蛙有什么本领。

教师小结：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的，小青蛙需要小朋友的保护。

3、谈话：青蛙有捉害虫的本领，还有写诗的本领哪（出示字卡；青蛙写诗），幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧。”

4、欣赏诗歌——青蛙写诗。

（1）幼儿听音乐传书。

（2）出示欣赏常规字条，放录音欣赏两遍。

（3）让幼儿说说：青蛙写的诗是怎样的。

5、跟读诗歌——青蛙写诗。

（1）出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。

（2）教师根据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么？小泡跑说什么？一串水珠说什么？并出示相应的'“，”、“。”、“……”卡。

（3）听音乐收书。

6、逐一出示字卡，让幼儿认读。

7、出示大范例，让幼儿找找新认识的字宝宝，并数数大范例里有几个逗号、几个句号、几个省略号。

8、教师与幼儿共同朗读大范例。

9、游戏：大家都来跳跳。

（1）听音乐传字卡。

（2）教师念儿歌“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小朋友就手拿相应字宝宝跳跳，边跳边说“我带×字宝宝跳一跳。”游戏数次。

（3）听音乐收字卡。

（三）结束部分

1、教师简单小结。

2、幼儿听音乐学青蛙跳出活动室。

识字教案 篇5

教学目标：

1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”

2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。

3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。

教学重难点： 会写11个生字。

教学准备： 多媒体、卡片、录音机。

教学时间： 1课时。

教学流程：

一、创设情境、导入新课。

多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？”

师：看我们的手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。

师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的字。（板书课题）

1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔、挖土、抬筐共12组。

2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读，

1、卡片出示生字。

（1）指生认读。

（2）指生做动作，全班做动作。

（3）扩词。

（4）根据所组词语选择练习说话。

（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。

（2）这些字为什么用“”做偏旁？

（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。

（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。

3、指导书写

（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？

（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。

（4）总结学习些字方法。

按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。

（5）分别指名板前书写，师生点评。

（6）修改自己的字，再写一个。

四、巩固练习

1、找朋友游戏。

2、送生字宝宝回家

师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。

五、总结：

同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很。

识字教案 篇6

教学目标 ：

1、认识团、量等12个生字。会写谁、怕等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点： 认识12个生字，会写6个字。

教学难点 ： 能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

导学流程：

课时：

一、谈话导入 新课：

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，它既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

2、先听教师说说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、猜、读谜语，在活动中识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起凉风呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示秋字

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

三、指导写字。

出示生字：跟字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。

四、实践活动：

1、自编谜语：教师可提供。一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

第二课时：

导学流程：

一、导入 ：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。

1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：请、清、睛、精、晴，让学生发现这几个字的异同。

3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，妈妈问寒问暖，孩子深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字互相、尊重、令人、纯净组织学生自已记忆生字.

三、指导写字：

1、出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，量、最两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。

四、实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。