学校教师客观评定_学校教师客观评定方案

摘要：教师年度考核方案教师年度考核方案（一）学校教师客观评定_学校教师客观评定方案学校教师客观评定_学校教师

教师年度考核方案

教师年度考核方案（一）

学校教师客观评定_学校教师客观评定方案

为了加强教育教学工作管理，调动教师工作积极性，根据上级有关文件精神并结合我校实际情况特制定本办法。

一、考核范围：在职全体任课教师。

二、考核内容及评价标准

（一）思想表现

1、考核内容：

素质、思想作风、道德修养等。具体看：是否热爱祖国，遵纪守法，拥护和贯彻的路线方针政策；是否热爱教育事业，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德和公德。

2、定性评价标准

（1）有下列情况之一者为不合格：

b、违反四项基本原则，在学生中散布对的路线、方针、政策有抵触的言论，造成不良影响者；

c、体罚或侮辱学生，影响恶劣者；

d、品行不良，人格或行为有悖于公德和教师职业道德，有损教师形象，造成恶劣影响者；

e、由于失职，给学校或师生造成损害和影响者；

（2）有下列情况之一者不能评优：

a、有变相体罚或侮辱学生人格尊严现象，或后进生

者；对学校造成不良影响者；

b、未经学校许可，在学生中乱订资料、乱收费，造成不良影响者；

c、传播流言蜚语，挑拨离间，影响他人团结或在发生争吵时负有主要者；

d、未经请，无故不参加应该参加的活动、会议、学习，年度累计5次以上者（含5次）；

e、不认真履行岗位职责，经常迟到、早退甚至无故旷课2节以上者；

f、外借、内退、待岗人员一般不能评优。

能否积极参加上级和学校组织的各项活动，能否坚持写读书笔记，心得体会。在思想作风整顿中表现如何，成绩如何。

A、5 B、4 C、3 D、2.5

（二）履行职责情况（20分）

1、考核内容：

履行教育教学工作的感、性、积极主动性、配合协调性。具体看：教师对教育教学工作是否认真负责，积极主动，能否做到有工作、总结，对业务勤于探索和钻研、精益求精，热爱学生，循循善诱，遵守纪律，忠于的教育事业。

①服从工作安排，履行工作职责，遵守学校纪律，获基本分3分。

②有下列情况之一者实行加分：

a，工作、总结： A 2 B 1.6 C 1.2 D 1

b，备课： A 2 B 1.6 C 1.2 D 1

c，上课： A 4 B 3.2 C 2.4 D 2

d，辅导： A 2 B 1.6 C 1.2 D 1

e，作业批改： A 2 B 1.6 C 1.2 D 1

（三）业务能力（15分）

1、考核内容：

教师的教学水平、学术水平、工作能力。具体看：是否具备履行教育教学职责所需的专门知识和技能；是否具有教育教学的实践经验；是否具有一定的教育教学管理或科学研究管理方面的组织工作能力。

2、评价标准：

①胜任本职工作获基本分3分；

②有下列情况之一者实行加分：

a，教科研（包括论文发表） A 4 B 3.2 C 2.4 D 2

b，业务考试 A 6 B 5 C 4 D 3

c，优质课评比等 A 2 B 1.6 C 1.2 D 1

（四）工作实绩（25分）

1、考核内容：

教师的工作实绩及贡献2、激励作用。大小。具体看是否按质按量完成

本职工作，教育教学成绩是否卓越。

2、评价标准：

①能完成所规定工作任务者获基本分10分；

②有下列情况之一者实行加分：

a，期中、期末考试： A 10 B 8 C 6 D 5

b(9)无故旷工达一天者;，中考、高考： A 3 B 2 C 1 D 0

c，竞赛： A 2 B 1.5 C 1 D 0.5

（五）有关方面综合评价（班主任35分任课教师32分）

1、互评 A 5 B 4 C 3 D 2.5

2、年级主任 A 4 B 3。2 C 2。4 D 2

3、教研组长 A 3 B 2。4 C 1。2 D 1

4、学生、家长 A 10 B8 C6 D 5

5、评委 A 10 B 8 C 6 D 5

6、政教处A3 B 2。4 C 1。8 D1。5

（征求有关方面意见给班主任打分）

三、考核办法

1、教职工考核要在支部和下进行，具体工作由主管副和办公室负责。

2、采取考核与测评相结合的原则，在人人总结，评议，职能部门考核基础上，由考核小组根据年级、学科分布比例确定、合格、基本合格、不合格名单。

四、要求

1、全体教师要高度重视考核工作，要写出书面总结，按时出席有关会议，积极参加评议。

2、参与考核的和，要坚持原则，实事求是，做到客观、公正。

3、各环节要按时完成任务，不得拖延。

4、全体教师要正确对待组织对自己的定格，多从自己找原因，严禁无理取闹。

5、考核小组（略）。

教师年度考核方案（二）

一、师德修养

坚持的基本路线，热爱祖国，忠诚的教育事业，认真贯彻的教育方针；热爱教师职业，模范地履行教师职责，工作认真负责，勤恳踏实；师德修养高尚，教书育人，为人师表。

二、教育科研

1、课堂教学

每学年，在校内开设课不少于3次，在全区范围内开设观摩课、课和研究课等不少于2次。

2、教学论文

每学年撰写的论文、论著或教育教学经验至少有1篇在省级及以上核心刊物上发表；积极参与论文评比，每学年至少有1篇论文

获省级二等奖或市级一等奖。积极向《清浦教育》投稿，每学期不少于1篇。

本人应是市级或市级以上课题的主持人或省级课题的骨干成员，积极参与课题研究。课题结题时，要有相应的教科研成果。

4、帮扶辐射

每学年，在区级及以上范围内举行专题讲座或介绍自己教育教学经验、体会不少于2次，在全区范围内指导2名以上学科带头人或教坛新秀，且有成果。( )开设并及时更新个人教育博客，通过个人博客向教师们分享自己的教学体会或提供各种教学资源。

三、教学实绩

1、工作负荷

2、教学质量

在期末考试、调研测试、高考、中考中成绩突出。出色完成学校下达的教育教学目标，所在教学科的年级成绩在全区处于领先位置，所教班级的成绩在学校同学科中处于领先位置。

四、

每学年研读教育教学理论专著不少于2本，并撰写不少于1万字高质量的读书笔记、教学反思等，并发送至个人博客，供教师们分享；积极参加各级各类教研活动，任期内考要参加高一级学历进修。

教师年度考核方案（三）

为了正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩，促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升，聘任和待遇分配等提供依据，现根据上级有关政群机关、事业单位年度考核的通知精神，结合我县教育实际情况，对教师考核工作，提出以下方案。

一、考核范围

全县中小学、；县特校、县职业技术学校。

二、考核内容

教师的考核内容是德、能、勤、绩四个方面，重点是考核教学效果和工作实绩。

能：指业务知识、教育教学的水平和能力；

勤：指勤奋精神、工作态度和出勤率；

绩：指教育教学的数量、质量和效果（包括教学目标评估、班主任和少先队工作评估、教研与成果、常规工作、生转化工作等）。

三、考核标准

1、考核要以教师岗位职责和所承担的教育教学任务为基本依据，坚持客观公正、上下结合的原则。

2、教师考核结果分为、称职、基本称职、不称职四个等次。被考核审定为等次的人数，一般控制在本单位教师总人数的10%。

3、四个等次的基本标准：

（1）：能正确贯彻执行和的路线、方针、政策，模范遵守的各项法律、法令和规章制度，业务熟悉，工作勤奋，教育教学效果好，成绩显著。

（2）称职：能正确贯彻和的教育方针和政策，遵守的各项法律、法令和规章制度，热爱教育工作，业务熟悉，工作积极，较好地完成各项教育教学任务。

（3）基本称职：表现与业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，基本完成教育教学任务，在工作中有失误。

（4）不称职：思想觉悟较低，不胜任教育教学工作，心不强，组织纪律性，或在工作中造成失误。

四、考核办法

1、县直学校的考核，由县负责；各镇学校的考核，由镇教委负责；各校教师的考核，由负责。实行一级考核一级。

2、教师的考核分为平时考核、学期考核、学年考核三种。平时考核可以随时进行。学期考核每半年一次，在每年1月和7月份进行。学年考核每年进行一次，在每年7月份结合学期考核同步进行。学年度考核以平时考核和学期考核为基础。

3、下列人员按以下办法进行考核

（1）因公离开现职岗位的，参加原学校的学年考核，其中时间超过半年以上，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况。

（2）正式调动工作单位的，参加新工作单位的学年考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况。

（3）见习期、试用期教师参加考核，不定等次，转正定级后才评定等次。

（4）一学年内请病（公伤除外）累计超过6个月，或请事累计超过3个月，或旷工累计超过3天的教师，当年度的考核，只写评语，不定等次。

（5）离退休教师，以审批执行时间为准，下半年批准离退休的不参加学年度考核。

（6）因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教师，不能参加当年的学年度考核。

（7）受行政记大过或内及以下的教师，期间参加考核，但不定等次。

（8）违反生育的教师不能参加考核。

五、考核程序

1、被考核教师，根据考核内容，自我总结，填写《学年度考核登记表》。

2、被考核教师在所在单位认真总结、汇报一学年来教育教学工作情况，自报考核等次，群众评议，各单位根据被考核教师平时教育教学工作情况和群众评议意见，写出考核评语，提出考核等次意见。

3、学校考核小组对处室主任提出的考核等次进行复核。

4、学校考核小组将考核结果以书面形式通知被考核教师。如被考核教师对考核结果有不同意见，应在接到考核通知之日起10天内，向考核小组提出复核申请。考核小组在认真进行调查研究广泛听取各方意见的基础上，10天内提出复核的'处理意见，并以书面形式通知其本人。

5、凡等次评定为或不称职的，在镇工作的，由镇教委考核小组评定，县直学校报县考核小组评定。对不称职和因不定等次的，各单位要给每个人写出书面报告。

六、考核结果的使用

（一）教师在学年度考核中被确定为称职以上等次的，具有晋职和晋升工资的资格。

2、教师在聘任期内，学年度考核连续两年被确定为称职以上等次的，在本职务所对应的职务工资标准内晋升一个工资档次。

（二）教师在学年度考核中被确定为基本称职等次的，按以下办法处理：

1、教师被确定为基本称职等次的，所在单位要安排人员进行帮带。

2、教师被确定为基本称职等次的，不影响调整工资（即在未作出明确规定之前，可视同称职等次按有关规定给予晋升职务工资档次）。

3、对连续两年考核确定为基本称职等次的教师，应调整其工作岗位。其中：属职务的，应改为非职务。

1、当年考核被确定为不称职等次的，在3个月内作出辞职，调换工作或缓聘、短聘处理。

2、连续两学年考核被确定为不称职等次的，按我县教师聘任制实施办法和实施意见的规定，予以解聘或不聘。

七、审批权限

1、县直学校、教师考核评定等次，受奖励或短聘、缓聘、不聘等，送县，按干部管理权限审批。

2、农村学校、教师考核评定等次，受奖励或短聘、缓聘、不聘等，由考核小组提出意见，报镇教委批准，县备案。

八、考核机构

（一）各单位都要设立考核小组，由单位主要、主管人事政工的和骨干教师代表组成，一般3一5人为宜。

（二）县设立考核小组，办公室设在人事股，负责处理考核工作的日常事务。各单位也要相应设立考核小组，负责本单位教师考核工作。

（三）县、镇、校考核小组职责

1、制定具体的考核方案和实施办法。

2、设立教师个人考核档案（档案内容包括：教育教学、总结；听评课记录；所教学科的竞赛、考试成绩记录；奖惩记录；教育教学论文；考查、考核总结及教育教学工作情况记录考核鉴定表等）。

3、组织、指导、监督本单位的考核工作。

4、审核本单位对教师提出的考核意见。

5、受理教师对考核结果不服的复核申诉。

6、发放考核结果的书面通知书。

九、加强和组织工作

建立教师考核制度，是加强我县教师队伍科学管理的重要措施。各镇教委、县直学校要加强，认真做好宣传工作，精心组织，积极实施，做到力求客观、全面、科学、实事求是、准确地对教师工作作出评价。

各镇、县直学校参照本方案，结合各自的实际，具体制定教师考核的实施细则。各镇中小学报镇教委审定；县直学校报县审定。

如何客观公正地评价每位学生的学业成就表现

10、评为校先进教研组，组长记2分、组员记1分。评为区先进班级，班主任记3分，科任教师记2分;评为区先进教研组，组长记3分、组员记2分。评为市先进班级，班主任记4分，科任教师记3分;评为市先进教研组，组长记4分、组员记3分。

客观公正地评价每位学生的学业成就表现的方法如下：

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

1、努力实现评价主体的多元化。我们都知道每个人的素质、水平、观念、意识、喜好均不尽相同对同一个人、同一件事的评价自然也不尽相同。如果将评价主体单一化，那评价肯定是单一的、片面的、不可信的。素质教育评价更是如此。如果像传统教育评价那样以教师为中心，学生的优劣全部由教师一人评判，就难免失去评价的科学性、合理性。

2、努力实现评价内容的全面化。教育评价主体的多元化就决定了其评价内容的丰富多样性，班主任要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。坚持评价内容的全面化不仅要关注学生的学业成绩，而且要从思想道德、身体心理、审美艺术、创新能力等方面，全面科学地评价学生的各项素质，促进、激励学生素质的发展。

3、努力实现评价方法的多样化。事实上，教师的教学行为不仅体现在对学生的教学活动中，而且体现在对家长的双边活动中。所以，我们教育工作者还要做通家长的工作，努力让家长积极参与到教育评价工作中来。我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。

如何科学有效地对教师进行评价

二是自评、互评、多层互评相结合，建立立体的、多层面、多方位的评价方式。

（2）由学校班子商量决定，年度考核的均为学校中层以上干部，闹得和教师对立。（3）从德、勤、能、绩、效五个方面提出可作的量化评价标准。（4）交校教代会讨论。（5）各职能处室根据所承担的部分，平时加强过程管理和检查。每年的考核组由各年级组选举产生，各职能处室和教师提供相关材料，考核后公布成绩，教师均无意见。随着该办法的不断完善．学校的教师的工作积极性不断提高，教学质量一直名列前茅。二、教师评价制度中存在的问题

教师评价是学校教育管理的重要组成部分．它不仅关系教学效果和学生的发展，而且与教师的专业发展、职称、职务、待遇等切身利益密切相关，所以教师评价的公正与否，会在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。从当前评价教师的情况看，存在如下问题：（1）教师评价指标体系单一：

尽管对教师的评价，一些学校也提出了从德、能、勤、绩、效五个方面进行，这本身没错。但在实际作中，受“应试教育”的影响，把教师的教育教学效果简化为学生的考试成绩和升学率，学生的应试分数和升学率成为评价教师的标准。（2）过程性评价与终结性评价长期处于分离状态：

过程性评价的核心思想是重纵向比较、轻横向比较；而终结性评价则相反。两者的整合就可以使我们看到教师是一个“完整的人”

，可以从整体上去评价一个教师的是非功过。既有定量的客观记录，又有定性的分析评价。（3）教师评价主体多元化只是纸上谈兵。

在大多数学校教师评价的主体往往还是学校层和各学科组的负责人。学生评价的权重很低，教师自评走过场。这种评价机制既是“应试教育”的产物，又为“应试教育”推渡助澜，阻碍了基础教育改革的顺利推进。它不但不能激发教师的工作热情，反而可能增加教师心理上的压力，加剧教师间的不正常竞争、制造教师与间的矛盾。

三、教师评价的新观念

解决教师评价的这些问题，首先要实现教师评价观念的转变：从注重评价的“甄别”功能转变为注重评价的“发展”功能。评价的实施应着眼于教师的专业化水平发展，提高教师的综合素质。为了切实达到这种评价的目的，就必须建立起一套科学的理念体系。（1）评价主体互动化。

在发展性教师评价中，教师不仅是被评价的对象，而且是评价活动的积极参与者，他既是被评的客完成学校安排的工作量外，积极参与区教研室安排的各项活动，如暑期学科培训、学段试题命制等，每学年，校外指导性听课不少于8节。体，更是自评、评他中的主体。没有广大教师积极的参与，评价仅仅是管理者自上而下的单一指向，是没有的评价，更不会成为教师和学校发展的动力。教师作为评价的主体，评价者和评价对象应建立互相信任关系，教师应积极参与双向互动的评价，达成评价结论时要客观、平等。（2）评价内容多元化。

我们对教师进行评价时，不能单单以学生的考试成绩和升学率来评价教师，应注重教师综合素质的评价，不仅关注教师的教学水平，还要注重教师的师德水平、能力水平等。由于每一位教师存在着个体异，可以建立与创新教育和新基础教育发展相匹配的教师专业发展的评价体系，通过确立“学识”、“教学业绩”等基础性指标，增设“课题实验特色”、教育教学创新”等教学个性特色的发展性指标。（3）评价过程动态化。

教师是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性，有发展教师人生的职业权利，而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量。所以，教师评价能对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中存在的问题，根据评价所获得的信息，及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，调整自己的工作方向和目标。通过周期性的动态评价，可以促进教师自身不断发展，效率化地开展通向成功的教育教学活动。（4）评价方式多样化。

一是定性定量相结合，将“性”和“量”变成教师发展的动力。

定性评价是指按照一定的标准对被评价对象进行总体的非数量化评价的方法；定量评价是指依据一定的量化指标体系对被评价对象进行评价的方法。只有将二者有机结合，才能作出客观、公正的教学评价。

在教师评价中，除了学校、教师自己，同事、学生、家长都可以是教师评价的主体，可以为教师反思和改进工作提供多角度的信息。

三是形成性评价和终结性评价相结合。

教师通过形成性评价，可以促进自我的发展；通过终结性评价，可以看到自己与同行的距。现代教育教学评价理论把教育教学过程和教师的成长看作是一个连续的过程。这样，对教师的评价应该是两者的有机统一。

四、教师评价的新方法

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”这是以促进教师发展、提高教学水平为目的，以评价主体多元化、评价方式多样化为特征的发展性教师评价。(一)教师自评

教师自评有利于教师自我反馈、自我调整、自我教育。对于教师自评，既可根据教师教学和素质要求的评价内容和评价标准，设计相关的评价工具来收集教师全面发展的证据，如结构性的调查问卷、自查量表、教学追记、周期性的工作总结和自我分析表等，也可以利用多媒体技术进行教学反思。(二)教师互评

出于职业习惯的原因，一部分教师在最初自我评价的时候往往难以看到自己教育教学行为中的“盲点”

。教师互评，多渠道获得的信息可以程度地减少这种现象的产生，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题，有助于促进教师反思能力的提高。(三)学生、家长评价1、学生评价。学校设计问卷调查，每月让学生无计名对教师进行评价，教师从学生的问卷获得信息，以便改进自己的教学情况，不断提高教学水平。

2、家长评价。家长评价教师可采用多种方法：每一学期召开一次座谈或家长会，了解家长对教师工作的满意程度；每月一次问卷，了解家长对教师工作的看法；开设家长开放日，让家长了解教师的教学工作情况；设家长意见箱、热线咨询电话、电子邮件箱，征求家长意见，听取对教师的建议和意见。(四)建立成长记录袋

教师成长记录袋可以让教师在自我评价中不断完善，要使每个人尤其是深入到教学实践中感受教师工作的过程，全面评价教师。

袋里的内容可包括：1、一份个性化的，写出自己的教学原则、人生观、价值观；2、本学期一份秀的教案；3、一份最得意的学生的作业，加上自己最满意、最有激励性的评语；4、一篇教学随笔或教师手记；5、一份校本课程开发的设想或讲座材料；6、本学期一节公开课课堂实录；7、本学期创新性的教学方法或教育策略介绍。

评价教师的方式和手段是多种多样的，除以上介绍的方法外，评价的手段还有观察、面谈、问卷、测试等。但无论采用哪一种方式和手段，都应该为教师创立良好的教育环境，发挥其积极性，以促进教师的个体发展为理念。

如何写教师年度考核的评鉴意见

三、评选时间

首先是作为合格的分管，应该说对所要评鉴人工作很了解，所以这个评鉴应该不难。

一、具体格式

1、该同志思想、道德、学习、a、有违犯宪法、法律行为，证据确凿，受到司法机关拘留收审者；作风方面；

2、具体工作或成绩表现；

3、对于存在不足的意见或建议；

4、综合评定为或者合格、不合格（根据测评考核、班子研究决定。一年到头没有功劳也有苦劳，没有违法乱纪受法办“不合格”不用）。

二、评语措辞拟定建议

扩展资料：

教师年度考核基本原则

1．坚持以人为本的原则。

教师考核是教育人事制度改革的重要基础和关键环节，事关学校的稳定、发展和全体教师切身利益。学校坚持以充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性为根本目的。

2．坚持客观公正的原则。

充分尊重教师的权利，严格实行评价标准、考核过程和考核结果三公开，接受群众的监督，做到规范程序、依法办事，充分体现考核的公开、公平和公正，确保教师考核工作顺利开展。

3．坚持量化考核的原则。

学校认真抓好教师工作的常规量化考核，凡能量化的全部量化，按量计分。把考核方案中的各项指标分解到各职能部门，明确考核人，并认真做好记载，为评议提供依据。

4．坚持注重实绩的原则。

学校把教育教学工作实绩作为考核的主要方面，真正把教师的注意力吸引到实施素质教育、深化教学改革和提高教育教学质量上来。

参考资料：

教师如何进行教学评价

f，考勤： A 5 B 4 C 3 D 2.5

如何进行有效的教学评价：

教学评价要体现新课程的理念，以往的教学评价看重结果，注重教师的课堂表现，侧重课堂表面的热闹形式。在这种评价体系下，教师是主角，是演员，而学生成了配角，成了观众。如何体现新课程的理念呢？我们的评价一定要真实、有效。应以学生为评判标准，从而体现新课程的理念。

教学评价要摒弃或淡化评价的指标，为了实现有效的教学评价，体现新课程的理念，我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。“任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。”所以要追求有效的评价，我们必须剔出不适宜的成分，摒弃或淡化评价的指标。

教学评价要以校为本扎实有效地开展，在评价的过程中要以“自我评价”为落脚点，采取这样的评价方式：执教者授课——执教者说课——听课教师评点——执教者谈改进的方法——听课教师简要谈自己的收获。这样的评价过程，扎实有效，执教者有收获，听课的老师都有收获。

总之，是否“有效”看学生，能否“有效”在教师。真实的课堂是基础，是过程；有效的评价是目的，是结果。这样的评价，才会促使教师不先进的理念，更有先进的行动。

拓展资料：

教学评价作用

诊断作用：对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。

激励作用：评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

调节作用：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

教学作用：评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

教学评价的方法：测验3、课题研究、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等

参考资料：

家长怎样评价老师的师德师风

(4)违背教师职业道德或受纪、政纪者;

家长评价老师的师德师风最重要的一点就是实事求是地描述教师的行为，对于表现好的教师可以正面表扬老师的行为，对于表现不好的老师可以予以适当的批评，例如：

1、该老师把学生当成自已的孩子，将教育学生为己任，每一个学生情绪上的变化都会引起她的注意。她会热心地和学生聊天，为学生疏解学习上的压力和生活中的烦恼。她似乎从来都不懂得什么叫厌烦和疲惫。工作认真刻苦，人品端正，自身修养较高，对待工作严谨，业务水平较高。

2、该同志热爱的教育事业，热爱祖国，对工作勤勤恳恳，任劳任怨，干一行，爱一行，爱生如子，团结同志，更爱本职工作，教育教学成绩显著，是一名的教师。自任现职以来，该同志担任语文、数学教学工作，在教学中认真备好每一节课，虚心向有经验的教师学习，边学边教教学并进。该同志注重运用教育学、心理学原理和素质理论，面向个体学生，全面发展。

3、该同志是学校的骨干教师，多年来以严谨治学治教的态度，潜心研究课标、教学教法，不断提高教学水平和业务能力，提高了教学质量。担任班主任期间，该同志能以情动心，以身导行。利用自身优势组织学生开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，班级学风浓，班风正，在各项比赛中都取得好成绩。该同志在任职期间，积极参加教研活动，保质保量的完成教学任务。

4、该教师从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。在工作中能够做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟；与同事团结协作，顾全大局。在提高自身思想觉悟的同时，能够加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。

5、该老师既是良师更是益友。作为良师，该老师不但懂得用的工作方法使学生牢记知识，也懂得用勤恳的工作态度感染每位学生。作为一名益友，她善于通过活跃课堂气氛使学生提高学习积极性，也能开展小比赛小活动增添学习过程中的乐趣。

首先得对老师致以感谢，孩子的好成绩当然离不开他们的辛勤教导；再个就是从孩子平时的学习生活中去发现些问题，来提出相应的建议，哪些方法，可以继续提倡下去，或者哪些方面，哪些地方还需做进一步的调整；就说下自己对老师及孩子寄予的殷切希望。

1.只要老师还好就好好评价，高尚的师德师风，爱岗敬业什么的

2.老师太过分了也要客观评价，毕竟老师语言为人师表，不可影响下一代教育

现在2、学科竞赛(4分)基本老师都还好吧

教师职业道德评价的标准有哪些

教师职业道德评价的标准有如下几条：

1、善恶

从这个意义上来说，关爱学生、认真授课都是善的行为，而辱骂学生、体罚学生，挫伤学德：指思想和师德品质的表现；生的自尊心都是恶的表现。

2、符合当前教育发展的利益

从分工角度来说，教师的职责是为发展培养合格的人才，促进的进一步发展。因此，教师专业道德必须反映教育发展的需要。凡是符合教育规律和学生身心发展规律，有利于实现培养目标、促进学生健康成长的教育行为就是道德的行为；反之，就是不道德的行为。

3、符合学期发展的利益

教师专业道德必须反映学校发展的需要，把教师的教育行为是否有利于学校发展，是否完成应当承担的教学任务和教育职责作为教师专业道德评价的具体标准。作为教师也要在学校中行使职责、发挥作用。当然，这里的学校发展利益和整个的教育发展利益是一致的，不是指违背教育方针的片面、狭隘的学校小团体利益。

4、符合教师专业道德规范

教师职业道德规范作为评价教师专业道德的直接标准，包括了对教师的思想、秦质、作风、学识、行为、仪表等多方面的具体要求。凡是符合教师专业道德规范的行为和品质就是善的，获得肯定性的评价；反之则是恶的主体性原则是指在课堂教学评价中评价的对象和评价的内容要体现的一个原则。在评价的对象上，主体性原则是指被评价对象对评价活动和过程的参与，包括评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要有教师的参与；在评价的内容上主体性原则是指评价中要体现互动和学生的发展，即评价的一个重要内容就是学生是否积极参与师生间的互动。课堂教学中的互动通常表现在：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；(2)学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、争辩、互助。，得到否定性的评价。

扩展资料：

教师职业道德的价值

1、价值。教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、热爱、、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来。从教师职业道德具体表现看，具有明显的价值。

2、教育价值。教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。

3、文化价值。教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对文明的思考，对文明的一种建构。它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。

学生对教师授课的评价

3、教学效果

1、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

(1)热爱教育事业，热爱学生，具有正确的教育观念，坚持实施素质教育。教育改革创新意识强，作风正派，思想进步，具有高度的思想觉悟和很强的敬业精神，在各项工作中都能起表率作用。在年级教师、学生、家长中没有不良反映。

2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，就是各位老师学习的榜样。

3、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

4、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作认真负责，就是一位十分称职的老师！

5、你的课堂气氛，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。

6、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。

7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。

8、老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

9、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还就是非常有风度的。

学生对教师授课的评价：

授课方式：

老师能根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明，通俗易懂。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

语言风格：

老师授课时生动形象，语言幽默风趣，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣，能让我们在快乐中接受知识。

课堂气氛：

工作态度：

老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况。对同学的提问，能耐心讲解，不厌其烦。

学生对教师授课的评价：

授课方式：

老师能根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明，通俗易懂。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。语言风格：

老师授课时生动形象，语言幽默风趣，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣，能让我们在快乐中接受知识。课堂气氛：

老师平易近人，能循循善诱，很注意启发和调动学生的积极性，能够鼓励学生踊跃发言，课堂气氛较为活跃。工作态度：

老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况。对同学的提问，能耐心讲解，不厌其烦。

一、总则

条为了客观公正地评价教师教学工作，激发教师教学的质量意识，规范教学要求，强化教学管理，全面提高我院教学质量，增强学生就业竞争能力，结合我院实际，特制定本办法。

第三条教师教学工作评价由院教师教学工作评价小组负责，各系(部)评价小组组织实施，教务处作为工作机构，负责制定考核办法和指标体系。

院教师教学工作评价小组由分管担任组长，教务处、高教研究中心、宣传部、人事处负责人参加，负责审批评价结果和解决评价中出现的重大问题。院教师教学工作评价小组办公室设在教务处。

各系（部）评价小组由5-7人组成，系主任或分管教学工作的副主任担任组长。评价小组的名单须报院教师教学工作评价小组审核、批准。

二、评价办法与程序

第四条教师教学工作评价指标体系包括四部分内容：系（部）评价小组评价、学生评价、同行评价、教学视导组评价。对高校教龄三年以上的教师，系（部）评价小组、学生、同行评价的权重分别为40%、40%、20%；对高校教龄三年及以下的教师，系（部）评价小组、学生、同行、教学视导组评价的权重为30%、30%、20%、20%。教师教学工作评价内涵主要是教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学研究与改革等五个方面。

第五条教师教学工作综合评价每年进行一次，其中学生评价每学期进行一次，两学期的平均分纳入综合评价。系（部）评价小组、同行评价、教学视导组的评价每学年进行一次。

第六条教师教学工作的评价结果根据得分分为四级：90分及其以上为，89分-76分为良好，75分-61分为合格，60分为不合格（最终评价结果四舍五入取整）。

第七条有下列情况之一者评价结果按降一级处理。

1、出现教学一次（含一次）以上者；

2、具有五年高校教龄的教师，每一年开设课程（含选修课）不足两门或未开设必修课者（跨学期课程按学期计算课程门数）

第八条有下列情况者直接定为不合格：

1、出现Ⅱ、Ⅲ教学两次者，或出现Ⅰ级教学一次者；

2、参与测评的学生中有半数以上学生对其教学效果的总评价为不满意及其以下者。

第九条学生评价

1、学生评价必须在课程考试前进行。

2、参与评价的学生不得少于该教师授课学生总数的2/3。

3、学生评价由各系（部）安排人员组织学生认真填写测评表，并及时回收与统计，去掉三个分和三个分后，计算出平均分。

4、系（部）在进行测评前，首先要对学生进行宣传和动员，认真学习教学工作评价指标体系内涵，认真对待评价工作，严格掌握评价标准，客观地反映教师教学情况和质量，使评价工作真正起到对今后教学工作的促进作用。

第十条同行评价

同行评价应侧重于教学内容的规范性和先进性、教学方法和方式的适用性和科学性以及作业批改、论文指导、试卷批改的准确性和认真程度等，在听取教师个人自我评价以及听课、查看作业、学生论文、试卷等基础上，填写同行评价表，去掉一个分和一个分后，计算出平均分。

第十一条系（部）评价

各系（部）评价小组根据平时听课、召开学生座谈会、检查学生作业、学生试卷、教师教案以及了解教师教学方法的改革情况等，对教师的教学工作进行全面评价，并进行测评，计算出平均分。

第十二条教学视导组评价

教学视导组主要对高校教龄三年以下的教师评价，主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功等方面进行教学规范程度的评价，评价结果记入总分。对高校教龄三年以上的教师评价结果，记入系（部）教学工作总体评价结果之中。

第十三条系（部）评价小组要根据评价的指标体系，对教师教学工作的各项评价分数进行综合折算，确定相应的等级，并通知教师本人，听取教师意见，受理教师本人的申诉与重新核实，提出处理意见。《教师教学工作综合评价表》以及《教师教学工作综合评价结果汇总表》一式两份，一份留系（部）存档，一份报教务处教学研究科。

你可以依照上面的写。。。

学校对教师的鉴定评语

所有考核结果均由教务处教学研究科记入教师本人业务档案，输入淮阴师范学院教师教学工作评价数据库，以作为教师年度考核、聘任、职称晋升以及奖惩的依据。实行教学工作评价结果公示制度，各系（部）在年度考核前，以适当的方式公示评价结果。

学校对教师的鉴定评语范文

第二条本办法适用于我校从事全日制本专科教学工作的专任教师。

该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，教师评语认真完成各项任务。充分发挥支教教师的作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

该同志忠诚的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己，鉴定之工作鉴定评语:教师考核鉴定评语。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护的，积极参加单位组织的各项学习，努力提高自己的思想觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校和家长的一致好评。

在教学工作方面，担任高教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术学校对教师的鉴定评语学校对教师的鉴定评语。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学，使学生学有所得。教学上，在组织的优质课比赛中获得名的好成绩，在第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的.管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，

该同志拥护的的正确，坚持四项基本原则，拥护的各项方针政策，热爱，积极参加学习，关心大事，自觉维护集体利益，尊重，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神

学校对教师的鉴定评语评语

教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心

经学校考核，该同志认真履行了工作职责，地完成了工作任务，年度考核为合格。

该同志精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容和教学方法，结合学生实际进行教学。

承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。

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教学评价的基本原则包括

本细则从即日起试行，不尽事宜再行商定。

教学评价的基本原则如下：

一、客观性原则

客观性是教学评价的基本要求。进行教学评价，目的在于给学生的学或者教师的教以客观的价值判定，如果缺乏客观性，就会失去评价的意义。贯彻客观性原则首先要做到标准客观，不带随意性；其次要做到评价方法客观，不带偶然性；要做到评价态度客观，不带主观性。

二、发展性原则

教学评价应该着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。

三、整体性原则

教学评价应该梳理全面的观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查与评定，防止以偏概全，以局部代替整体。

四、指导性原则

教学评价应该指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意关心学校发展，维护学校声誉，能从大局出发，不说不利于学校发展的话，不做不利于学校发展的事，个人言行不能影响工作秩序、他人工作，团结同志。见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应该经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。

教育评价的作用：

诊断作用

对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。

激励作用

评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

调节作用

评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。