摘要：如何培养学生的英语学科核心素养 总之，高考越来越注重考生对语言知识的运用能力，考生应针对高考的特点和考纲
如何培养学生的英语学科核心素养
总之，高考越来越注重考生对语言知识的运用能力，考生应针对高考的特点和考纲的要求注重能力和知识的并重。在一轮复习中夯实基础，强化词汇，句子的基本结构，以及长难句的分析。针对考纲中列出的24个语法项目要逐个梳理，重点突破动词时态语态，非谓语动词、连词、介词、冠词、形容词和副词、复合句的使用上。对构词法和成分分析也不可忽视，增加词汇的储备、提高解题能力。二轮复习时，要建构知识网络，按照高考题型有的专题专练，提高自己分析问题和解决问题的能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
高考新课标英语学科素养 高中英语课程标准英语学科素养
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高考新课标英语学科素养 高中英语课程标准英语学科素养
高考新课标英语学科素养 高中英语课程标准英语学科素养
我们还应该培养学生四个方面的能力:
3、形成的文化品格，各地文化异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解；
1. 完善新题型、突出考查综合语言运用能力。4、培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比只读书本重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。
高考英语知识和能力考查要求有哪些
2、培养良好的思维品质，每个的历史、、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言；主要有以下几个方面的变化。
二、深挖教材内容，形成良好文化品格将原有的参考试卷改为“题型示例”, 这样做是为了避免过分解读样卷，同时契合高考由试卷库向题库命题的转变。
三、完善“考试目标与要求“部分的文字表述。
此部分也只是语言描述的微调没有实质性的变化。
四、英语考试内容改革举措
对语法填空题的题干说明部分进行了完善。将原有题干中的括号去掉。将语法填空的题干部分的阐述改为：阅读下列短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。这样的改动可以更加清楚的指导学生在练习题型时的思路：语法填空题所填内容只分为两种情况，种是没有提示词，主要填写一些语能性的词语，这种情况就只能填写一个词。第二种是给提示词的情况，是根据所给的提示词写出正确的形式。此种情况可能会出现两个或更多的词的情况。需要考生注意的是: 提示词类题和纯空格类的题的比例在2016年出现了6:4的情况，这说明，语法填空题的考点设置并不是一成不变的。随着语法填空这一题型的逐渐成熟，纯空格类题呈现增加的趋势，这表明题目的难度也会有所增加。语法填空题的备考建议是要加强学生的知识储备能力，尤其是基础知识的储备。在一轮复习的基础上需要继续加强对考纲所列出的3500词的记忆与复习，灵活掌握单词的拼写、词性、搭配及词义的拓展，要特别注意常考动词的特殊过去式和过去分词的变化情况。语法知识方面尤其要掌握动词的时态、语态，非谓语动词的正确使用，名词的单复数，连词的选用以及形容词和副词的转换、比较级的正确使用等，当然介词、代词、冠词的基本用法也是考生必须要掌握的知识点。
做给提示词类的题时，首先要分析句意和句子的结构，确定空格处该填谓语动词、非谓语动词还是其他词类。如果要填谓语动词，要考虑动词的时态和语态以及主谓一致的问题；如果需要填非谓语动词，则要准确判断应该用哪种形式的非谓语动词；若是词性的变化，那就要考虑空格处应填的是形容词、副词还是名词等。纯空格类题目的特征是以虚词为主，而且只能填一个单词，包括介词、冠词、连词等。
2017年英语《考试大纲》在保持稳定的大前提下有一点必须注意，考试中心强调了学科素养、传统文化以及价值观融入英语学科的考试命题中，也就是高考英语试题要有视野和情怀的体现。中学外语教学中要渗透核心价值观与传统的文化。外语学习不仅是为了培养青年学生的视野，更是为了促进他们在学习中养成情怀，对民族文化和发展保持信心。
3. 选材呈现特色化的趋势
高考英语文章的整体选材既借鉴了英语文化、科技中积极励志的元素，也兼顾了传统文化以及“特色”元素。备考时考生要在这方面有所侧重。
4. 书面表达的体裁以应用文为主。
新课标全国卷的书面表达体裁仍然会以应用文为主，以考查书信和电子邮件为主，话题贴近考生的实际生活。这种考查方式不仅体现了高考重视对考生英语语言运用能力的考查，而且还考生关注英美的文化和生活，关注传统文化和核心价值观。高考注重在一个比较真实的交际语境中让考生把英语当作一个工具使用，为考生的终生发展打下基础。
今后的高考英语试题会有一个非常明显的导向，就是提倡英语学习当中不要过分钻研语法知识、词汇知识、而应更多强调语言的实际运用能力。考生一定要：高中英语 核心素养 语言能力在语言运用和写作部分，多下功夫。
新课标英语有哪六大要素？
英语核心素养的意义新课程标准的六大要素是【主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略人文底蕴】
1、提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力；2022年版课程标准的课程内容包括内容要求和教学提示两方面。内容要求指向“学什么”，规定教学内容的范围；教学提示指向“怎么学”, 描述学生要经历怎样的学习过程；此外，与课程内容相关的还有学业质量，通过学生的表现说明课程内容具体“学到什么程度”。
2022年英语版课程标准中，之前相对松散的教学内容被整合为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个要素。
六要素不可分割，共同体现英语课程内容的结构化，学生在情境中运用学习策略，通过具体的语篇载体来学习语言知识和文化知识，建构主题意义、发展语言技能，进而运用语言技能提高解决问题的能力，并在学习过程中学会学习。课程内容六要素相互关联，共同促进学生核心素养的发展。
英语学科素养包括哪些内容
考生在做题时一定要根据句意和逻辑关系，做到意义完整、逻辑通顺、形式正确。为此，考生在备考阶段要注意培养和提高语篇理解能力、逻辑思维能力和语言的运用能力。董叔攀附权贵文言文翻译如下：
理念1：“面对全体学生，注意素养教化。英语课程要面对全体学生，注意素养教化将旧版考纲中的“考试性质”调整到 “总纲”部分统一阐述。。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，培育创新精神。面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。董叔将要迎娶范氏进门，叔向说：“范氏是富贵人家，为什么不放弃这门亲事？”董叔说：“想要结交攀附他们。”之后的某一天，范祁范氏向她的哥哥范献子哭诉说：“董叔不尊重我。
英语教学中如何落实核心素养
英语（一）激发学生英语学习兴趣教学中落实核心素养：
一、强调书面表达的备考建议是考生应该加强审题的训练，熟悉英语的五种简单基本句型，写好英语简单句。背课文和范文佳作，并且模仿其中的高级表达，学会使用这些高级表达来润色自己的文章。熟悉和了解高考书面表达的评分标准以及得分档次。加强书写的工整和美观。情境创设，培养学生语言能力
在教学设计中，我们可以联系班级学生生活实际，合理创设情景，在整合英语课程内容的基础上科学创设英语情境，可以增加开放性的任务活动（英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动），发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。
在培养英语学科核心素养中，学生良好文化品格的形成至关重要，深挖英语教材内容是有效手段之一。在教学设计中，我们要在解读教材内容的基础上对其规范化深层次挖掘，学生准确理解、掌握、内涵课文知识点的过程中深层次把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化品格。以“Festivals around the world ”为例，在课题教学设计中，我们需要准确把握课文主题背景、文化背景等，深挖课文教学内容，2021年全国新课标高考英语考试大纲解读在2021年的高考英语中,试题将连续体现高中英语教育、教学的基本原则,即落实立德树人的根本教学任务,以英语学科核心素养为纲。（2017年版)课程性质与基本理念学科核心素养与课程目标课程结构与课程内容学业质量与实施建议目录普通高中英语课程强调对学生语言能力。构建跨文化教育情境，利用师生、生生互动，共同分析、探究基于课题知识的课堂问题，便于学生在学习、掌握英语知识过程中全方位准确把握不同在文化方面存在的异，在突破“Festivals around the world ”课文教学重点和难点过程中形成良好的文化品格，顺利培养英语学科核心素养，在实现课文教学目标中提升英语教学设计层次。
在教学过程中，我们要加强合作探究，将其穿插到学生英语学科核心素养培养中，在英语课堂内外相互作用下，科学培养班级不同层次学生英语思维品质。以“healthy eating”为例，在课题教学过程中，我们可以利用合作探究方法，深化班级学生英语课堂参与环节，指导班级各小组学生阅读“healthy eating”课文段落内容的基础上共同探究对应的问题，在分析、解决课题问题中不断促进思维能力发展，培养英语核心素养。在此基础上，我们可以围绕“healthy eating”课文主题，班级学生进行角色表演，在真实的英语情境中分工、协作，进一步理解课文新知识点。课题教学结束之后，我们需要进一步延伸英语课堂，让班级学生在合作探究中进行针对性实践，巧用英语新旧知识中完成课题实践作业，在层层实践作用中科学培养学生思维品质，高效完成英语课题教学任务中彰显英语教学设计魅力。
四、强化教学实践，提升学生学习能力
2021高考英语考试大纲与2017普通高中英语课程标准对齐程
学习能力指学生积极运用和主动调3、课堂教学：采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，让学生在真实的语境中运用英语，培养英语交际能力和语用能力。组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语应用能力。适英语学习策略、拓宽英语学习在教学设计中，我们要强化教学实践，为学生构建多样化实践平台，使其在理论、实践相互作用下不断增强自主 学习意识，提升学习能力与效率，高层次培养英语核心素养。以“Friendship”为例，在课题教学设计中，我们在讲解理论知识的过程中要深化课堂教学实践环节，以“Friendship”为主题，开展基于阅读、写作等的实践活动，设置不同层次实践任务，科学指导班级学生参与实践并完成实践任务，顺利提升英语学习能力，高效学习英语学科。渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，、反思、调整和评价自己的学习。英语学习的核心素养
1、语言运用能力（做事的能力）
2、二、补充调整“考试形式与试卷结构” 部分内容文化品格
3、道德情感
4、思健康生活维品质
以上就是英语学科的核心素养
：首先要有扎实的词汇。掌握词汇是英语学习最重要的一点，如果没有词汇支持，那有又怎样学习英语
第二:要有一口流利的口语。
第三:要学会英语英标考试形式补充了考试时长、答卷形式和考卷形式的内容。补充听力部分相关信息到考试试卷结构部分，此补充没有实质性的变化只是位置的调整。语言知识运用部分的总体描述部分做了调整。此调整是取消单选题后所导致的变化。。
第五:要学会写作和听力技巧。
如何培养学生英语学科核心素养
理念5：注意过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。培养学生英语学科核心素养的方法如下：
理念4：采纳活动途径，提倡体验参加。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。1、语言能力：通过课堂教学和语言实践，培养学生的英语听说读写能力，使其能够理解和表达复杂的观点和情感。让学生了解英语的文化、历史、和价值观，培养跨文化意识，提高文化敏感度和文化鉴赏能力。
2、思维品质：通过英语阅读、写作和交流培养学生英语学科核心素养的重要性：，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，鼓励学生思考、发现问题和解决问题。学生有效的学习策略，如自主学习、合作学习、反思学习等，让学生能够学习并解决学习中的问题。
4、自主学习：鼓励学生通过英语电影、英语歌曲、英语等途径自主学习，提高英语听说读写能力。评价与反馈：通过课堂表现、作业、测试等评价方式，及时发现学生的学习问题并给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效率。
核心素养能够增强学生的文化意识。语言与文化是密不可分的，学习一门语言必然涉及到对应的文化背景。在英语教学中，培养学生的文化意识是非常重要的。学生通过学习英语语言知识，了解英语的文化习俗、价值观念等，有助于增进跨文化交流的能力。
文化意识还能够培养学生的审美能力，提高他们对于文学作品、艺术品等的欣赏水平，从而开拓学生的思维空间。核心素养能够培养学生的思维能力。学习英语不仅仅是背通单词和语法规则，更需要运用逻辑思维进行语言学习和表达。
新课标英语的课程理念是什么？
例如，教师在教导wildlife protection可以为学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know Top 10 most enered animals in China？这样学生可以带着问题进行接下来的学习，并在阅读文章的时候不断进行思考，当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深。学生在课上寻找到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。新课程标学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容，对适应我国未来英语人才发展战略具有重要作用。英语核心素养是核心素养在英语学科领域的具体化，是英语育人价值的集中体现。英语核心素养的培养依赖于教学方式的变革、教师专业能力的提升以及信息技术的应用，并融于听说读写等技能训练之中，语言技能与英语核心素养能够相互促进，共同发展。准课程理念如下：
5、交际能力理念2：“整体设计目标，体现敏捷开放。基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用实力。
理念3：“突出学生主体，敬重个体异。学生的发展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。”
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康人格的发展；促进老师不断提高教化教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
