如何制定双语学校教学目标双语教学实施方案

摘要：双语教育的观点探索其实我们之所以汉语学得好也是因为从小我们就说汉语，有这样的语言环境，如果从小的时候就

双语教育的观点探索

其实我们之所以汉语学得好也是因为从小我们就说汉语，有这样的语言环境，如果从小的时候就开始抓英语，那么也不必长大之后那么辛苦的去背单词，语言环境对于学习语言来说真的很重要，不然为什么奥莉的英文也那么的好，我们应该努力为自己和以后的孩子创造这样的世界。

学者卢丹怀2001年第10期《全球教育展望》上发文指出：“语以“全面提高教师素养”为教科研月活动主题，通过开展联片教研、集体备课、同课异构，异课同构，骨干、自我反思、同伴互助等方式，扎实开展校本研修。通过教学设计、优质论文等“四优”评选与开展命题大赛打造学科名师。言教育和教育语言对于这个定义问题，双语教育界有学者曾经做过明确的阐述。卡明斯（Cummins）提出：“一个最起码的区别是看双语教学是按手段还是按目的来定义的”。如果双语教育被定义为达到某种教育目标的手段，那么，对两种语言的运用能力不一定是双语教育的一个目标……但是，双语教育这个词有时候是根据目标来定义的，指的是为促进学生两种语言技能而设计的教育课程。西古安和麦基（Siguan and Mackey）也指出：“使用双语教育这个术语是指一个把两种语言作为教学媒介语的教育体系。”其中的一种语言往往是--但不一定是--学生的语言。卡明斯对此进一步解释道：双语教育这个词通常是指在学生教育生涯的某一阶段使用两种（或者更多）教学媒介语。这两种语言被用来科目内容而不单纯是语言课程本身。有鉴于此，亦即语言教育是指通过学校教育体系学习语言课程。这些课程的目的就是帮助和训练学生掌握目的语的语言知识和语言技巧。

秋季小学英语教研工作

4、校级研究课准备。

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将迎来新一轮的努力，写一份工作，为接下来的工作做准备吧！但是工作要写什么内容才是正确的呢？下面是我整理的秋季小学英语教研工作（精选5篇），希望能够帮助到大家。

秋季小学英语教研工作1

一、工作思路

根据市与市教科院工作安排，仙桃市小学英语学科以“保基础、提质量、强规范”为工作目标，以创建课堂教学模式为切入口，以校本教研、网络教研为抓手，以“班班通”工程、课题实验研究为契机，为学校的学科发展、教师的专业发展与学生的学业发展提供思想、信息与资源支持。

二、工作重点

（一）创建高效课堂模式，规范教学行为，落实英语课程标准。

小学英语教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体异，及时评价，优化课堂教学，提高教学效率，落实英语课程标准要求，为学生继续英语学习奠定基础。根据课程标准，4年级应完成一级目标，6年级应完成二级目标。

（二）搭建互动交流平台，规范教研活动，提升教师专业素养。

通过组织召开20xx年小学英语年会，组建新的学科指导小组、学科基地，完善教研网络。通过常规视导与学科带头人下乡教学指导工作，充分发挥学科指导小组与学科带头人的作用。通过网络教研，教师互动交流，信息丰富，资源共享。

（三）进行教学质量评估，规范办学行为，提高课程教学质量

做好20xx——20xx年学年度全市小学英语教学质量分析，反馈情况、总结经验、找出问题、提出建议。调研学校课程与课时的科学性与合理性，及时撰写调研报告，为市提供决策参考。继续针对教学质量中的命题艺术问题召开学科小组、农村骨干教师研讨会。

三、活动安排

八月

2．制定秋季学期。

1、开学工作检查。

2、六年级教学质量分析会。

3、小学英语开学工作会议。

十月

1．“全面提升教师素养”教科研月活动。

2．小学英语教师命题大赛。

3、课题“新课标形势下小学英语网络作业形式探讨”参与教师市级表彰会。

4．视导与学科带头人下校指导。

十一月

1．期中教学质量监测。

12．省、市级小学英语语音教学专题研讨会。

3．视导与学科带头人下校指导。

十二月

1、“新课标形势下小学英语网络作业形式探讨”课题数据收集反馈会。

3．学科带头人下校指导。

元月

1．期末总复习与命题考试。

2、总结汇报。

秋季小学英语教研工作2

以研促教，认真开展任务型教学和高效课堂教学课题；教学常规落实到位；校教研活动有序有效；骨干作用明显；教师素质整体提高；教学质量稳中有升。

二、主要工作及措施

1、切实加强校教研组、备课组的建设，从组织形式上给教研工作的开展以保证。

分年级成立英语集体备课组，落实师徒结对活动（李霞与余苗老师）。校内研讨课及参赛课要开展集体听课评课及研讨，每次活动要解决教学及教研中存在的问题，中心发言人要做好记载。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

（1）开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容（或周主要教学内容）为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

3、加大教学质量过程管理的力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成，认真做好阶段测试和质量分析工作。

（1）检测按时，信度高。

（2）数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。

（1）英语教师制定出本年度的专业知识学习，认真落实并做好学习笔记。

（2）以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容：

1）听教材录音，看录像，跟读、模仿。每天不少于半小时。

2）《初中英语语法》。

3）区教科研网小学英语板块《英语学习》栏中发布的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班年度教学工作，应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题，把考试的标高、题型融入到平时教学中，切实抓好培优补工作，每节课给学生布置一道综合题（完形填空、阅读理解、书面表达等），以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究，开展“任务型”教学及高效课堂教学实验课题的实验。

三、具体安排：

9月制定学习英语教研组；滨江小学词汇教学研究；听王海燕老师常规研讨课；月底举行举行“第三届西陵杯教学能手赛“。

10月坝小学参加高效课堂研讨；我校承担区任务型教学和高效课堂课题研究，余苗老师授课，其他老师从不同角度评课研讨；许婷婷和翟秀菊上校级研讨课；参加区网校教研。

11月西陵之秋教学三、四、五年级教研重点：成果展示活动；教研网络建设；备课作业组内自查。

12月加强教研网建设，加强教研组建设，教研组成果比赛（备课本作业本测试卷）；学期复习；各年级备考。

1月成果收集及课题小结；期末考试，阅卷及试卷分析。

秋季小学英语教研工作3

一、指导思想

本学期，小学英语科将立足于我市小学英语教育发展的实际情况，以《中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx）》的为指针，以“研究、指导、服务”为职能，以课堂教学研究为切入口，以“学科专业指导小组”和“课堂研究小组”为抓手，务实求真，以人为本。突出教研工作的科学性，强化教研活动的针对性，注重解决问题的有效性，努力提升我市学科教研水平与教学质量，促进学生健康发展、全面发展，和终身发展。

二、总体思路

1、教研工作主题：培养建构教学改革团队，打造高效课堂。

3、教研工作重点：

（1）课型研讨：会话与阅读。

（2）学生知识积累检测方式探讨。

三、工作重点

（一）开展“work shop”系列专题研讨活动。

根据今年的教研工作重点，主要开展上述的三方面的work shop专题研讨活动，基本程序如下：

（1）主题观摩研讨课两节，课时长20分钟，便于教师插件形式应用到教学实践中。

承办单位出一堂专题研讨课，另一个单位的教师借班上课一节。以研讨为目的，在研讨的过程中帮助教师加深对该专题教学的理解，在互动中拓展教学思路和视野。

（2）式互动说评课

①两位授课教师在活动前三天将观摩研讨课的教学简案上传小英博客，标题统一为《A/B区域20xx年xx教学研讨课简案—（副标题为授课内容）》。与会教师研读后准备好研讨问题，带着思考参加活动。

②答辩组由学科指导小组、课堂研究小组成员与各校骨干教师组成，承办单位负责活动的式互动评课环节。

①活动前，专题资料与教师自我研读。

由承办单位负责相关研读资料的筛选和工作，至少提前一周时间上传小英博客，标题统一为《A/B区域20xx年xx教学专题研讨资料》。

②活动时，现场专题讲座培训与研讨。

（二）加强团队建设力度，促进教师成长。

1、大兴学习之风，提升英语专业素养。

各校分管英语教学工作的、英语教研组长、英语学科专业指导小组成员、英语学科带头人、英语课堂研究成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。学习内容包括英语课程标准，英语学科专业杂志，英语教育专着，名师教学经验，听教材录音、跟读、模仿等。为了切实推动学习活动的深入开展，我院将组织相关学习交流竞赛活动。

2、开展新一批教育学会成员评选活动。

小学英语教师队伍在市各项工作的重视下，队伍越来越强大，教育学会将吸收分子成为组织新会员。具体工作将另行通知。

3、开展“三优”评选。

我市小学英语学科的发展离不开教师强烈的职业归属感、自身的专业追求与不懈地努力，为充分发挥教师在全市范围内辐射、和的作用，特开展“三优”评选活动：教研组长、学科指导成员、课堂研究小组成员。具体工作将另行通知。

（三）继续开展集体备课观摩展示活动。

推动“一校一专题”活动，学校的英语科组已经成立，今年逐渐确立自己的研究方向，小英会将努力搭建平台，让先进步起来的学校教研组展示其的校本教研成果，以深度校本研究推动课堂教学质量的提升，以全方位的交流分享、相互支持、相互促进。为了让活动更有规划，有意向在本学期开展校本教研观摩展示活动的单位可提前作好活动的初步并上报到小英室，各单位在组织教师参加观摩前，注意安排好教学工作，以自愿和不影响工作为前提。

（四）强化学科质量。

（五）继续进行站、博客的管理与共建。

站、博客作为小我市学英语对外的窗口、交流的平台，今年我们将继续一如既往加强管理，并动员全体小英教师共建“小英之声”。大力宣传各校的先进经验和做法，及时传播教学研究的成果。各校务必指定专人负责坚持浏览“xx教科研网”上的“小学英语”栏目内的有关内容，落实好我室的相关工作。

四、活动安排

20xx年秋季学期主要活动如下，活动具体安排请关注“xx教科研网”上“小学英语”栏目内的通知。

八月撰写上学期期末考试质量分析，研究制定学期教研工作。

九月各校根据本制订小学英语学科教研，并于九月十日前上传“小英之声”博客交流；组织教师参加优质课竞赛活动。

十月组织骨干教师教师参加市workshop课型研讨活动，既优质课一等奖展评。

十一月组织3—6年级学生英语知识积累比赛活动。

十二月备课展示活动，高效课堂专题研讨活动。

元月期末命题、考试；教研工作小结。

秋季小学英语教研工作4

一、指导思想：

继续以《英语课程标准》理念为准绳，抓住新校舍、新学期的契机，从学校实际出发，组织与开展英语教学研究活动，在华泾新百年的开端中创新我校的教学面貌。认真学习《英语课程标准》，立足课堂，加强课堂教学研究，不断改进课堂教学行为，切实提高课堂教学的效率。

二、主要工作：

1、英语学科德育推进工作：我们的校级课题《在小学英语教学中对三维目标进行一体化设计的研究》，要根据课题的任务要求，制定工作目标，研究实施细则，开展研讨活动，迎接区科研室的阶段工作验收。

2、世博英语进课堂工作：我们要学习《迎世博礼仪英语基础教程》一书，体验日常礼仪，学说基础英语。我们学校是以兴趣课的形式开展教学的，时间放在每周一下午3：40—4：30由四年级老师负责。

4、教研组课题工作：围绕有效教学这一主题，从备课，上课，作业，辅导，评价这五个方面寻找结合点，确定校英语组课题，以课题研究为抓手，不断深化研究教学，注重细节，提高实效，减负增效。

5、240培训工作：区开设了小学英语教师研训班，我们要积极参与。

6、电子教研平台的开发与使用：一年级和二年级侧重教材分析和案例介绍，三年级侧重句型教学案例与方法，五年级侧重知识整理，到时会根据网上要求，以跟帖的.方式上传相关内容。

7、20xx学年区英语教学评比工作：初赛放在第七周，复赛放在第九或第十周。

8、学生学业水平诊断工作：二年级英语，三年级英语，时间另定。

9、区级各类交流展示活动：有世博英语的交流展示，“汇师杯”交流展示会（三堂课的展示），市小学英语优质课的展示，市小学生英语小品展评，中小学英语双语教师教学技艺展评等等，我们要安排好时间，到外校进行参观学习，提高我们教师的见识，丰富教学经验。

三、具体工作安排：

二月份

1、听随堂课，教学常规自查。

2、教育科研：制定校级课题和教研组课题的实施细则。

3、次备课检查。

三月份

1、参加区级中青年教师的教学评比。

3、教育科研：实施情况交流，迎接区科研室检查。

四月份

1、期中复习、考查、质量分析、跟踪措施拟定。

2、教育科研：中期工作小结、材料上交，后期工作讨论。

五月份

1、听评各年级研究课。

2、第二次作业检查。

六月份

2、期终复习、考试、质量分析。

3、教育科研：学期工作总结。

4、各类资料上交。

5、毕业班工作。

秋季小学英语教研工作5

一、指导思想：

本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使英语教学教研工作再上一个新的台阶。

二、现状分析

三年级英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。四年级的学员本学期希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有几名基础不好的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。

三、工作重点及具体措施

1、教研组建设

本学期的教学工作安排中，教研组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是本学期我校新增了两名英语教师，教研组团队意识与合作意识有待加强，教师之间更要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高学生的英语实际应用能力

以发展性评价研究为突破口，优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。

3、各年级具体工作

a．英语学习兴趣培养。

b、课本知识尽量掌握。

c、开展英语表演赛。

d、做好集体备课。

e、做好后进生辅导工作。

f、认真实在的对待口语练，使口语练能够确实有效的服务于英语教学工作。

六年级毕业班工作重点：

a、认真做好毕业班工作，好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科。

b、与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。

c、继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前学生害怕开口说英语的习惯。

如何为幼儿创设良好的双语教育环境

近年来，通过对双语学习与儿童发展之间关系的研究，人们的认识已逐渐趋同：开展双语教育有利于儿童素质的全面提高。据调查，当前开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，是人们研究的重点。因此，在认真思考双语教育的理论和实践问题的基础上，我们开展了双语教育环境创设的实践研究。经过三年多的实践和探索，我们的研究取得了可喜的进展。

我们将“双语人文环境”界定为：以幼儿发展为本，为其提供多角度、多方面、多渠道的双语体验，使幼儿想说、敢说、会说，大胆、主动地使用简单的英语，从而实现促进幼儿双语能力发展的目标。

(一)构建完整的双语学习体系

1．初步尝试用双语学习来促进幼儿在领域的发展

我们在实践中发现，如果将幼儿的英语学习经验和汉语学习经验分开，不利于幼儿获得完整的经验体系，更会人为地增加幼儿的负担。因此，我们将英语教育与领域教育整合在一起，以“主题活动网络图”为基本框架．将中、英文的课程有机地整合在一起。这种整合的内涵是：将各领域的教育目标分解，使教育内容相互渗透，使双语学习既成为教育的目标，又成为教育的手段。这种“英汉整合”体现在四个方面。

(1)教育目标的整合。我们以《教育指导纲要(试行)》为指导，对各领域的目标进行层层分解，由汉语活动、英语活动共同实现这些领域的目标。用英语组织的活动既有英语学习的目标，又有领域要求的目标。在英语活动中达不到的领域目标，则由汉语活动来完成，以促进幼儿全面发展。

(2)教育内容的整合。我们在将英语教育活动内容与领域活动内容整合时，充分考虑不同领域的学科特点和学习方式，采用不同的整合方式。例如，在科学领域，由于要达到认知方面的目标，教师在汉语活动中就要选择各领域的学习内容，让幼儿理解、接受；在英语活动中只是复习，扩展幼儿的经验。

(3)教育活动方式的整合。与汉语活动相比，在组织英语活动时更要采取有趣、多变的方式方法，充分考虑幼儿的年龄特点、游戏的趣味性、英语发展水平等。

(4)幼儿英汉经验的整合。汉语活动和英语活动在—个幼儿感兴趣的主题下整合，有助于幼儿英汉经验的整合，从而促进幼儿的发展。

2．在游戏活动中促使幼儿用双语交往

无论是汉语活动还是英语活动，教师都以“幼儿活动游戏化，游戏活动交际化”为指导思想，保证幼儿在每一个游戏中获得不同的语言经验。如，改编而成的体育游戏“What’s thetime,Mr,wolf”(老狼，老狼几点了)就体现了在游戏中渗透语言交际的内容。又如，在区角活动中，幼儿就可尝试用中、英文与同伴沟通。在表演游戏中，幼儿自然大方地用英语与同伴交流，商量分配角色，有人说：“I want to be a rabbit ,what do you want tobe?”还有人说：“I wantto be a tiger ,what about you?”“Let’s put on our mask．”等等。

3．在一日生活中渗透双语教育

我们还打破班与班之间的界限，专门开辟“英语沙龙”。我们从幼儿的兴趣出发确定交流主题，投放相关的玩具和音响资料。外籍教师、英语教师以不同的角色出现，邀请全园幼儿来做客，鼓励幼儿积极、主动地用英语交流。

(二)创设宽松、自主的双语情境

1．利用情境游戏，幼儿主动开口

为了培养幼儿说的兴趣，使幼儿产生想说的欲望，教师在一日生活中通过组织形式多样的游戏活动，创设有话可说的情境，激发幼儿参与语言活动的兴趣，并能主动用双语表达自己的情感、想法。如，小班教师会在每日吃午点时开展“小小水果店”游戏，请幼儿来“买”水果，此时幼儿就会饶有兴趣地说英语，在自然情境中获得水果名称等语言经验。

2．营造宽松氛围，幼儿轻松开口

幼儿敢说，意味着教师为其创造了一个宽松的语言氛围。幼儿在任何情况下产生想说的愿望时，教师都能积极鼓励和支持；即使幼儿说错了，教师也不会批评或急于纠错，而是在肯定的前提下说出正确的句式。因为教师相信：幼儿在宽松的语言环境中会逐渐发展自己的语言能力，慢慢纠正自己的错误。

3.创设语言交流环境，幼儿自然开口

要想让幼儿会说，教师就要通过形式多样、活泼有趣的活动发展幼儿的语言能力，同时抓住一日生活中出现的教育契机，培养幼儿的语言技能。如教师把书掉在地上时会抓住机会说“The book is falling down”，并幼儿把这句话运用到别的情境中去。

(三)整合周围环境中的有利因素，为幼儿双语学习提供条件

1．带幼儿走一、为幼儿创设自由、自主、丰富、完整的双语人文环境进社区

社区拥有丰富的、自然资源。幼儿走出，能在社区丰富的环境下获得更多的语言经验。教师经常带幼儿在社区散步，可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称。

家庭具有多对一的语言环境，幼儿能从家长那里更加自然地获得丰富的语言经验。我们根据家长不同的英语水平和教育需求，开展了不同形式的家长工作。对具有较强英语能力的父母，我们鼓励他们在家中由父母中的一方坚持使用英语与幼儿交谈，培养幼儿的倾听能力和良好的语感；对有一定英语基础的父母，我们将教育活动内容告诉他们，请他们在适当的时候给幼儿展示所学语言的机会，并进行适宜的指导；而对没有英语基础的父母，我们则建议他们去购买一些适合幼儿的音响资料，并把的学习内容录制成音带，请他们在家里为幼儿播放。针对不同层次的家长，我们都竭力把有关幼儿学习英语的正确观念(如兴趣为主、语感为先等)介绍给他们，帮助他们在家里为幼儿创设宽松、自主的双语环境。

成功的主题教育离不开家庭的配合，教师可在尊重、平等、合作的基础上让家长主动参与幼儿的学习过程。为了让幼儿更自信地发展，教师组织家长成立了爸爸妈妈双语剧团，并一起排练了双语剧《森林里的野餐》、《天塌了》和《大嘴蛙》等。通过看爸爸妈妈精彩的演出，幼儿对双语表演产生了浓厚的兴趣。

二、为幼儿创设适宜的双语物质环境

双语物质环境指的是：满足幼儿发展需要，遵循幼儿双语学习的特点，为幼儿提供适宜的作材料和空间，引发幼儿与环境之间的相互作用，支持幼儿的游戏和探究活动，从而促进幼儿的双语学习。

(一)营造具有浓厚双语特色的园所环境

1.提供有利于幼儿获得双语经验的场所

良好的环境发挥着支持幼儿主动学习和发展语言能力的作用。为了给予幼儿多元、丰富的双语经验，我园先后开设了双语阅览室(米老鼠图书乐园)、双语影视厅(小熊维尼剧场)、英语活动室(快乐贝贝屋)等，使幼儿感受到学习双语的更多乐趣。

2．创设会说话的双语环境

一进大门，就能看到一幅小朋友用英语向大家问早安的情境画。每一层楼的楼道里都挂有教师自己制作的英语大词卡(如表情、形状、动物)，这些词汇都是幼儿在双语主题活动中能接触到的。大餐厅里挂有各种食物的中、英文图画，幼儿可以随时随地运用这些词汇进行简单交流。楼梯的侧面贴有幼儿熟悉的各种颜色、数字和提醒幼儿有序上、下楼的小脚印。楼梯拐角处贴着提醒幼儿注意安全的中、英文小标志。所有这些都在无声地促进幼儿双语能力的提高。

3．组织丰富多彩的中西方节日活动

在丰富多彩的中西方节日中渗透多元文化是一举多得的好形式。无论是传统节日(中秋节、春节等)，还是西方传统节日(万圣节、圣诞节等)，幼儿都能从全园上下浓厚的节日气氛中感受到多元文化的魅力。万圣节的大南瓜、精灵；中秋节的月饼、嫦娥奔月的美丽画面，无不体现着文化的多元性。在多元文化环境的感染下，幼儿学习英语、运用英语的兴趣被更好地激发了。

(二)创设有利于幼儿参与、互动、探究的双语活动环境

1．鼓励幼儿参与主题环境的创设

的环境是属于幼儿的，因此教师在根据幼儿的兴趣确定主题后，都会与幼儿一起商量，创设幼儿喜欢的、与主题相关的环境。如在中班“我和动物朋友在一起”的主题活动中，教师用废旧材料制作了一个卡通的爱心形象，其中的内容由幼儿自己设计、自己制作、自己用双语讲解；幼儿从动物的居住环境、生活习性等方面入手，开展探索、交流活动。活动室中出现了动物养殖区、英语动物棋及大量有关动物的双语图书。幼儿在这些活动中，真正感受到“与动物交朋友”的快乐。

2.提供富有作性的环境

幼儿的语言能力是伴随着活动发展起来的，能与幼儿的经验和思维发生互动的环境更有利于幼儿语言的发展。教师在语言角的墙面上设计了一个“星期毛毛虫”，毛毛虫的每节身体都表示一周中的一天，幼儿每天都到这儿来作材料，用双语讨论星期、天气和相关的事物。

3．提供符合幼儿年龄特点的富有层次性的材料

我们要提供符合不同幼儿发展水平和兴趣需要的环境。如给中、大班幼儿投放双语棋，给小班幼儿提供同一种类、数量较多、直1、第二次备课检查。观生动的材料。在考虑到幼儿年龄特点的同时，教师要照顾不同发展水平幼儿的需要，使投放的材料具有层次性。如区域“故事小山”里投放的故事就有较难的和较简单的，使不同发展水平的幼儿都能自信地用双语表演故事。

如何提高学校双语教学活动实效性

一、措施：

（一）培养学生的学习兴趣，提高教学质量。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。初学英语的学生，对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程。笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈，带着任务自主学习新授知识，小组交流学习心得，用游戏，唱歌，表演等形式展示，小组内学习成员互相帮助，恰当使用鼓励性评价等等。

（二）精心备好每一节课，提高教学质量。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首3、三年级语数英区级学业诊断。先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就师来说，进行公开教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非公开教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

需要上双语吗？幼师告诉你

双语教育可以理解为以两种语言组织孩子一日活动的课程模式。具体到教育实践层面，双语教育强调的是将母语和外语同时作为孩子在园活动和交往的媒介语言，在双语教学中教师要在不同场合或不同时间和孩子一起使用这两种语言，而不仅仅是教师在集中的某一段时间两种语言。

双语教育·外语教育·第二语言教育

为了迎合家长的要求，近年来虽然各类双语学校、大量涌现，但因为教学理念不完善、教师实际能力有限，导致与双语教学的真正内涵相甚远。

●更有甚者在的大环境布置中贴一些英语标志、楼梯的台阶贴上英文字母，就说自己是双语。

●那么到底双语教学是怎样一种模式？什么样的才能称之为双语？

双语教育

真正的双语强调创设真实的语言交往环境，而非单纯的物质环境，要求教师在用外语组织的各类活动中优先培养幼儿的外语倾听和理解能力。教师可以围绕一定的话题或任务组织各种类型的活动，而不仅仅是外语语言教学活动。在使用两种语言组织孩子的游戏、生活、体育、学习等多种形式的活动中，幼儿不仅可以学习两种语言思维，还应该借此认识两种不同的文化，使孩子不仅具有民族意识，还具有宽阔的视野和世界意识，既能继承本民族的文化传统，又能包容和理解其他与民族的文化。

外语教育/第二语言教育

外语教育、第二语言教育是指以外语或第二语言作为教育内容的单纯教育活动，其目的是帮助孩子感受和学习不同于母语的另外一种语言，学习与说该语言的人进行有效交流。一些还对外语教育和第二语言教育作了明确的区分。

● 例如，在英国、加拿大等国，外语教育特指孩子学习一种国外的并且不用于国内日常交际的语言的学科教学；第二语言教育则为孩子学习一种非本民族通用的但在国内特定场合可以作为交际媒介普遍使用的语言。

双语教育常见不同“浸入”模式

浸入式双语教学，就是指限度地把第二语言作为幼儿在园一日生活的交流媒介语言，给幼儿提供一个输入和运用双语的环境，让幼儿在使用的过程中真正地掌握两种语言及其思维方式、文化内涵。

浸入式又分为部分浸入和全浸入，二者主要在幼儿对第二语言的接触和使用频率上有所不同，部分浸入两种语言机会相同，全浸入第二语言机会更多。

部分浸入分为三种类型：单纯课堂英语部分浸入，或全天部分浸入，或隔日全天部分浸入。

● 全天部分浸入。指幼儿在一日活动各环节中，学习、生活所使用的语言，部分是英语，部分是汉语(其中语言活动用汉语，其他领域如艺术、健康、科学、活动主要用英语)。

● 隔日全天双语部分浸入。指隔日全天对幼儿实施英语部分浸入，即除语言领域的其他领域教学活动教师均用英语施教，一日常规各环节也基本用英语组织，跟幼儿用英语交往，使幼儿浸入在英语环境之中。而另一日则完全用汉语进行一切保教活动，这样两日交叉依次往复。

理解1．小学段课程课时合理性调研。了部分浸入双语教学模式，我们就很容易推出全浸入双语教学模式：即在以上三种不同时间浸入教学中，教师均采用英语开展幼儿的一日生活各环节。

双语如何选？

1合格的外语老师不是光会说外语

双语必须配备合格的外语教师，这是开展双语教育的关键。

外语教师必须是合格的教师。外语教师需要了解幼儿的身心发展特点，能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动，能够合理满足幼儿的需要。这是对外语教师在幼教专业素质方面的要求。

同时，外语教师的外语发音必须准确、熟练、流利，而且符合外语的文化特点。

除了需要掌握比较牢固的外语知识外，外语教师还要能比较自然、流利地使用外语组织幼儿的各类活动，使用的外语应当具有生活化、儿童化等特点，而不是生硬的课本式外语。

教师还要能够熟练使用非言语手段，帮助幼儿更好地理解外语。

2创设一个双语环境

双语应该为幼儿创设一个双语环境。双语教育的核心是用两种语言分别为幼儿创设两种自然或模拟的语言环境，因此，开展双语教育除了需要为幼儿创设一个自然的母语交往环境外，还需要在一定时间内为幼儿创设一个外语环境。在这个环境中，教师自己要尽量使用外语，鼓励但不强求幼儿使用外语进行交往。

3母语、外语组织的活动相结合

双语教育课程应包括用母语组织的活动和用外语组织的活动，这两类活动应当分工明确，相互配合。在实际教育活动中，通常是每个班有一位教师在一日活动的部分时间内全部使用外语组织活动，而在其他时间以及另外一位教师在所有时间内都使用母语。这样既能保证幼儿每天接触外语的时间达到一定的量，又能为选择合适的活动内容留有余地，因为并不是所有活动内容都适合用外语进行组织。

4实现外语学习目标

双语中，外语学习是其追求和伴随实现的一个目标，用外语组织的活动除了能对幼儿的全面发展起到促进作用之外，还应该能实现外语学习的目标。这些目标主要不是表现为幼儿对语言形式(如单词、句型等)的掌握，而是表现为获得对外语学习的兴趣、对外语的敏感性和与外语文化有关的经验等。这些目标虽然是教师有意追求的，但对幼儿来说却是在无意之中自然获得的。

5孩子自己的实际情况

，家长到底需不需要给孩子上双语，还应该首先考虑自己孩子的实际情况。如果孩子能够经常接触说外语的人，能够在图书、玩具、服装、电视节目以及生活场景中经常看到或听到外语时，孩子便会产生学习外语的潜在动机和欲望，学习和了解外语就会成为孩子生活、游戏和学习的一种自然要求。如果缺乏足够的环境支持，孩子很难真正产生外语学习的兴趣，双语教育也就难以达到预期的效果。

精准制定教学目标，课堂教学实现高效

2、次作业检查。

为提升教学理念，提高教材使用能力，全面实现有效教学，2020年12月10日至14日襄城县教研室开展了中小学课堂达标观摩研讨活动。本次活动分设小学语文、小学数学、初中语文、初中数学、初中英语、中小学思想品德等学科会场，全县各乡镇教管办业务专干，局直学校、各乡镇的学科教研员及全县各学科骨干教师1800余人参与活动。

● 单纯课堂英语部分浸入。指幼儿仅在英语课堂上受到英汉对照式的英语浸入，教师授课语言即课堂教学组织语言既有英语也有汉语，课堂之外没有英语。

襄城县教研室代新旭主任参与各学科活动并做重要发言。他强调，广大教师要依据课标要求，遵循统编教材设计理念，实现“教学评一致性”，教师所教、学生所学、课堂所评都要围绕教学目标开展，努力提高我县各学科的教育教学质量，为襄城教育的腾飞打好基础，做出教育人应有的贡献。

各学科活动围绕“课堂达标”这一主题，分三个环节进行：观摩课例，说课议课，专题讲座。现场课例观摩使老师们深入理解了如何在教学中精准定位教学目标，如何设计有效的学习活动达成教学目标，如何通过适时的课堂评价检测教学目标。

作课教师进行基于目标教学的说课，围绕自己在课堂中目标达成的情况进行分析和反思。接着由观课团队进行分组议课，每个议课组针对所观察的目标制定及落实情况和作课老师进行互动对话，并进行针对性地评价。

各学科教研员做专题报告。报告内容围绕“教学目标的制定和叙写”“教学目标的落实和评价”展开，广大一线教师开展目标教学，课课有目标，堂堂清目标。

这次活动涉及面广，反响良好。与会各乡镇教管办专干反馈，本次教学观摩研讨活动有“五好”：1.课堂教学目标制定和达成好。各学科课堂教学以学情为基准，设置适切的学习活动，课堂目标有效达成。2.作课老师的说课好。目标明确有理据，活动充分有实效，教学评价能跟进。3.议课小组评议的角度和效果好，紧扣课程标准和教材编写理念，对课堂教学进行了多角度、多层次的观察评议，还提出了有研讨价值的问题，让议课真正有思想碰撞。4.教研员的讲座内容好，立足教师教学的实际状况，教研员与教师、教师与教材展开对话，深入思考，再次清晰构建“教学评一致性”的目标意识。5.观摩活动效果好。

参会教师纷纷表示，本次课堂达标观摩研讨活动激励老师们深入钻研教材，进一步领会教材编写理念；把握教材内容与教学内容之间的联系与区别；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，提炼最有价值的学习内容，精准定位教学目标；围绕目标，设计有效的教学活动。

课堂达标观摩研讨活动是襄城县教研室教学改革的重要举措之一，在今后的教育教学工作中将继续发挥效能，教师成长，提升课堂效率，撰写更美好的教育篇章。

教学目标的设计依据包括什么

2．组织20xx年小学英语教育学会年会。

教本着“从听入手，以用为实”的原则，教师在一日生活中尽可能用英语组织生活环节，同时鼓励幼儿尝试使用这些语言。如，吃年点时的“小小水果店”游戏、喝水时的“加油站”游戏、起床时的“宝宝穿衣比赛活动”等。这些生活环节都给幼儿提供了运用英语的机会，有助于幼儿形成爱说英语的习惯。幼儿只要遇到合适的情境，就会自然而然地说出英语。学目标的设计依据包括以下几个方面：

1. 教育法律法规和课程标准：教学目标的设计必须遵循教育法律法规和各级教育行政部门制定的课程标准的要求。

2. 学生的实际情况：教学目标的设计必须基于对学生的认知、情感、行为和发展等方面的了解，以及学生的兴趣、需求和潜能等实际情况。

3. 学科特点和教材内容：教学目标的设计必须考虑学科的特点和教材的内容，确保教学目标与学科知识和技能的培养相一致。

4. 需求和发展趋势：教学目标的设计必须关注的需求和发展趋势，培养学生具备适应发展的能力。

5. 教育教学改革的要求：教学目标的设计必须符合教育教学改革的方向和要求，体现素质教育的理念。

6. 教师的教学能力和水平：教学目标的设计要考虑教师的教学能力和水平，确保教师能够有效地实现教学目标。

7. 教育评价的要求：教学目标的设计要与教育评价的要求相一致，确保教学目标的实现可以通过有效的评价手段进行检验。

8. 教育资源和支持条件：教学目标的设计要充分考虑学校的教育资源和支持条件，确保教学目标的实现有足够的保障。

双语教育的目的

随着与世界的接轨，随着世界一体化的进程，迫切需要大量精通两种以上语言的人才，作为一种培养化人才的有效手段，双语教学势在必行，因为从20世纪中后期以后高以“用英语能做某事”描述教学目标，通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以强调过程与结果并重的教学途径和方法，如PPP教学法，任务型语言教学、交际性教学、TPR教学等途径，创建、创新高效课堂模式，通过"Learning by using, learning by doing, use after learning"（用中学，做中学，学了就用）培养学生的综合语言应用能力。水平科技文献绝大多数都是英文的，发表论文和专著、会议一般使用的也是英文。用英语掌握科学与技术能使学生更为自信地走向世界，更为有效地了解世界和参与交流，从而使在全球化过程中轻松地引进来和走出去”。

“国外实施双语教育的目的，不仅仅是为了培养双语人才或追求共同的语言，而且大多数是源于种族同化、文化认同、稳定等和的需要，甚至基于民族和谐共处、避免分裂的考虑。”就拿美国来说，“美国是一个。面对众多不同的种族群体和种族语言，学校扮演了同化学生的“熔炉”角色，成为塑造“真正美国人”的理想场所。他们要求所有学生接受相同的英语教育，培养学生掌握英语、使用英语和热爱英语，赋予学生自力更生、乐观主义、个人主义和民族主义精神，造就学生坚韧、创新、自信和勇于挑战的个性，向学生反复灌输爱国主义精神，要求他们热爱和尊重美国的思想、美国的历史、美国的未来、美国的主流语言和主流文化，最终把他们改造成地地道道的美国公民。”